小學語文作文有效課堂教學實踐研究

車新翠

摘要：作文教學是我國小學漢語教學的重要組成部分，是發(fā)展學生語言表達和寫作技能的重要組成部分。隨著新課程改革進程的不斷加快，應對小學漢語作文的挑戰(zhàn)，提高小學漢語作文教學的質(zhì)量以及提高學生的漢語技能，已成為學生的任務(wù)。本文簡要分析了與小學語文寫作有關(guān)的當前問題，并提出了合理的解決方案，希望對如何提高小學語文寫作的有效性提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：中文小學;作文訓練;策略

隨著國家教育體制的不斷完善和完善，初等教育逐漸受到公眾的關(guān)注和關(guān)注，在中國小學的漢語教學重點中，作文教學的有效性是影響學生發(fā)展的重要因素之一。學生未來的中文技能。因此，在積極推進素質(zhì)教育的新形勢下，小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用科學的教學方法，不斷提高作文教學的質(zhì)量，以提高學生的語言表達能力，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

1.加強閱讀指導，拓寬學生的知識視野

材料是學生寫作的前提。只有掌握了豐富的寫作材料，學生才能“說出自己的話”。閱讀是學生獲取豐富材料的基礎(chǔ)。因此，小學語文教師應加強閱讀教學，提供豐富的閱讀材料。不斷擴大學生的知識水平，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在日常教學中，中文小學教師可以根據(jù)他們的知識水平，理解能力，興趣愛好等向?qū)W生推薦幾本書，以鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而豐富學生的寫作材料。同時，中文小學教師可以積極參與閱讀活動，讓學生根據(jù)閱讀的文章進行交流和討論，從而提高了學生的閱讀熱情，提高了閱讀效率。一種寫作形式和不清楚的寫作內(nèi)容是教授基礎(chǔ)學校作文的主要問題。因此，中文小學教師應引入新的教育觀念，適應多種教學方式，激發(fā)學生的寫作熱情，提高作文教學質(zhì)量，提高學生的綜合語言能力。通過開展作文教學活動，小學語文教師可以根據(jù)學生的興趣提出作文選題，使學生可以自主選擇，發(fā)展自我指導，充分指導學生的思維，養(yǎng)成學生的寫作興趣和寫作習慣，因此學生的寫作技巧。

2.以生活為導向的作文教學過程

小學語文教師在發(fā)展基于基礎(chǔ)素養(yǎng)的生活作文教學時，應實現(xiàn)以生活為導向的教學過程，教會學生掌握基本的寫作技巧和理解基本的寫作思想。小學語文教師應從三個方面入手：寫作準備，教學場景和教學方法。在預寫作階段，教師應給學生更多的空間來學習獨立寫作以及學習他們在現(xiàn)實生活中所見。如果要編寫作品，可以根據(jù)需要將實際項目帶入課堂。在教學場景方面，教師應很好地捕捉生活場景并將其呈現(xiàn)在教室中，以幫助學生更好地理解所涉及的主題并強迫他們寫出更逼真的構(gòu)圖;在教學方式上，教師應積極運用案例教學和語言教學，為學生提供語音和視覺享受，注重參與寫作的熱情，掌握科學表達能力，提高寫作水平。例如，當作者要求學生根據(jù)父母寫一篇論文時，讓他們監(jiān)視父母的狀態(tài)，包括行為，行為，語言，外表，態(tài)度等。通過觀察，學生可以向父母學習深刻并學會尊重他們，從而形成積極樂觀的人生觀，這對他們的身心健康是有益的。在寫作過程中，許多學生將可視化的細節(jié)可視化，同時使用諸如環(huán)境渲染和大氣對比之類的技術(shù)來提高構(gòu)圖表達的準確性，吸引力和說服力，實現(xiàn)基本讀寫思維邏輯的發(fā)展并過上健康的生活。教學寫作的目的也滿足了以生活為導向的作文教學的需要。

3.將組成材料整理到日常生活中

在基本識字的背景下，小學語文教師在教授以生活為導向的作文時應將材料系統(tǒng)化為生活。首先，指導學生專注于現(xiàn)實生活，發(fā)展觀察技巧，照顧周圍的人和物，收集與生活有關(guān)的大量第一手資料，然后將它們組織成組成材料。其次，有必要教給學生積累材料，讓學生學習出色的構(gòu)圖，養(yǎng)成撰寫博客和教科書的習慣，從生活中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖材料，并在創(chuàng)作構(gòu)圖時給予更多啟發(fā)。最后，為了激發(fā)學生理解生活，構(gòu)圖材料不是一夜之間積累起來的，這要求學生練習長壽，并用心去感知生活，在生活與構(gòu)圖之間架起一座橋梁。例如，當我要求學生學習描述環(huán)境時，我要求他們從生活中尋找材料。首先要求他們觀察各種自然聲音，例如鳥類，昆蟲和風的聲音。然后讓他們選擇擬聲詞來描述這些聲音，并在環(huán)境描述中使用這些詞語來增加合成物的亮度并增強合成物的吸引力。最后，讓他們閱讀一些著名的作品并學習描述環(huán)境的技巧，例如傳達氣氛，描述情緒，自然環(huán)境的變化等，并從中收集更多的人文知識。

4.設(shè)計壽命的組成建議

語文小學教師在開始提出構(gòu)圖建議時，需要從生活入手，縮短構(gòu)圖與生活之間的距離，并通過提出建議來觀察生活，從而使學生提高興趣，以達到在日常生活中教授漢語作文的目標。為了理解構(gòu)圖建議的以生命為導向的設(shè)計，教師應注意學生的個人感受，在構(gòu)圖中添加有趣的事物和對象，以便他們可以“寫得精神”以配合寫作需求;也給學生廣闊的寫作空間，指導他們注意生活的細節(jié)，改善他們的情感表達，運用抽象思維;最后，使作文評估更加生動活潑，鼓勵學生做更多的事情，鼓勵積極地寫作，迫使他們積極參與作文的創(chuàng)作，并提高他們語言表達的準確性。

例如，在創(chuàng)建作文建議時，作者應根據(jù)不同學生的興趣進行指導，每天與學生進行交流，了解他們目前的寫作水平，同時提請他們的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣提出不同的建議實際情況。并讓學生寫出真實的感受。提高他們的寫作質(zhì)量。此外，作者還鼓勵學生提出自己的建議，讓他們創(chuàng)造感興趣的構(gòu)圖，發(fā)展寫作思維，向他們學習各種寫作技巧，并將生活材料寫成構(gòu)圖，使表達更加生動。類似和更多。吸引力和情感也更加豐富，這將有助于他們將來幫助他們學習語言。在這樣的課程下，學生的中文素養(yǎng)得到了提高，思維邏輯更加嚴格，人文知識更加豐富，生活觀更加公平，這有益于身心健康。

小學語文教師在基本素養(yǎng)的背景下練習以生命為導向的作文教學實踐時，他們需要實現(xiàn)以生命為導向的課程，以生命為導向的教學過程，以生命為導向的材料布局以及以生命為導向的方案設(shè)計幫助學生更好地了解漢語。它們的各種內(nèi)容，文化遺產(chǎn)和語言表達的準確性。小學語文老師面對不同的學生時，應制定不同的指導計劃，以確保終身學習的有效性，以便能夠體驗學習的樂趣，并在將來為學習語言提供有益的幫助。

參考文獻

[1]王堅英.以作文為載體，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（27）：81-82.

[2]劉麗娟.語文寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）：106，108.

山東省淄博市淄川區(qū)羅村中心小學