淺析高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用措施

錢忠鋒

摘要：協(xié)作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流的一種重要形式。如果想發(fā)展有效的協(xié)作小組學(xué)習(xí)，不可能一蹴而就。只有經(jīng)過長期培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)通過低年級學(xué)生的協(xié)作自覺地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，這對于提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。我們的每位老師都需要不斷探索小組學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)，積極為課堂上的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，努力發(fā)展學(xué)生的協(xié)作概念，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：溝通合作;高中化學(xué);應(yīng)用措施

迄今為止，交流與合作一直是人類社會生存的重要動力。在基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)和研究基于小組合作學(xué)習(xí)的方法，以及發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)，顯然具有現(xiàn)實(shí)意義。協(xié)作小組學(xué)習(xí)是指通過互助進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚地分配職責(zé)以完成小組中的常見任務(wù)。它的主要目的是彌補(bǔ)學(xué)生以往課堂教學(xué)方法交流少的缺點(diǎn)，樹立學(xué)生合作的觀念，增加學(xué)生交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生明亮，活潑，積極地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)為課堂帶來了活力，并發(fā)展了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽和尊重他人。

一、科學(xué)合理分組學(xué)生

科學(xué)合理的學(xué)生分組是小組合作教學(xué)順利進(jìn)行的前提。協(xié)作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)，而是集體活動，科學(xué)地分組非常重要。一般而言，在組織學(xué)生以合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分為大約5-6人的小組，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)踐可能性，個(gè)性和組織能力。小組中的每個(gè)成員都有自己的優(yōu)勢，能夠通過學(xué)習(xí)和討論相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)并共同進(jìn)步。在化學(xué)方面，每個(gè)小組應(yīng)有一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生的化學(xué)成績良好。這對于增加學(xué)生之間的交流和協(xié)作是有益的，另一方面，它有助于提高化學(xué)專業(yè)中低年級學(xué)生的興趣。這樣，當(dāng)學(xué)生討論不同的問題時(shí)，他們可以在不造成重大差異的情況下實(shí)現(xiàn)小組之間的平衡，而不會引起學(xué)生的心理困擾。

二、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)作研究

并非所有內(nèi)容都適合協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師必須首先考慮內(nèi)容的一部分是否需要協(xié)作學(xué)習(xí)，是與團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)還是獨(dú)立完成更好;其次，教師應(yīng)認(rèn)真計(jì)劃課堂討論的內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正確的下一步是找到正確的工具。教師應(yīng)趁此機(jī)會及時(shí)進(jìn)行小組討論，并鼓勵學(xué)生將重點(diǎn)放在主要事物，困難事物和容易混淆的地方。協(xié)作學(xué)習(xí)適用于答案不是唯一的問題，并且每個(gè)答案后面可能都有不同的邏輯和事實(shí)論證。在一些簡單的問題上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)并給出清晰答案，并不能激發(fā)學(xué)生對協(xié)作的興趣。如果問題太嚴(yán)重，學(xué)生將無法進(jìn)行有意義的思考。這個(gè)問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，應(yīng)該在學(xué)生發(fā)展的最新領(lǐng)域。個(gè)體自我學(xué)習(xí)無法解決的問題只能通過基于整體思維和獨(dú)立見解的集體討論來解決，以便個(gè)體思維可以在彼此的陳述基礎(chǔ)上相遇，從而得到糾正以實(shí)現(xiàn)高度科學(xué)的融合。該問題還應(yīng)具有實(shí)際意義，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活，生產(chǎn)和技術(shù)緊密聯(lián)系，這將有助于激發(fā)學(xué)生對積極參與小組活動和小組活動發(fā)展的熱情?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)研究自然成為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。一方面，實(shí)驗(yàn)研究可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和相關(guān)的操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并提高他們利用實(shí)驗(yàn)解決相關(guān)問題的能力。另一方面，適當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)驗(yàn)研究課程，將通過形成務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的學(xué)術(shù)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并積極影響學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助教育學(xué)生。

三、教師的及時(shí)參與，發(fā)揮主導(dǎo)作用

雖然每個(gè)學(xué)生的自主性和協(xié)作都嵌入了協(xié)作學(xué)習(xí)中。一些教師認(rèn)為，討論和交流新的課程改革教學(xué)，而忽略了教師在課堂上的地位和作用。在合理地進(jìn)行新的課程改革教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)共同參與并遵循適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)原則，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識空白。只有真正，科學(xué)地發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力。此外，教師的主要作用還表現(xiàn)在理解活動的目的，調(diào)動學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗以及在教室里傾聽學(xué)生的聲音。如果教師不參與新生導(dǎo)向，學(xué)生將逐漸兩極分化。面對這種情況，教師應(yīng)始終是小組領(lǐng)導(dǎo)的老師，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

四、.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從感知到理性，合理設(shè)計(jì)和劃分課程，使每個(gè)學(xué)生以不同的方式接受課堂問題。設(shè)計(jì)問題既非易事，又非難事，問題設(shè)計(jì)的有趣可以積激發(fā)起學(xué)生的熱情。此外，在學(xué)生分組和分工方面，教師應(yīng)在小組負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)和監(jiān)督下良好地工作，以便每個(gè)學(xué)生都可以參加該小組。教師根據(jù)教科書的內(nèi)容和通過課堂合作收集的信息來組織培訓(xùn)，對現(xiàn)有問題的知識的一般解釋很小。只有這樣，我們才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論和交流，幫助學(xué)生觀察，交流和思考，并通過與老師的小組討論得出最終結(jié)論。

結(jié)語

簡而言之，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)對于我們的每位老師來說都是至關(guān)重要的，他們需要不斷深入地探索，積極地為學(xué)生提供在小組教室進(jìn)行協(xié)作的機(jī)會。我們應(yīng)該倡導(dǎo)以自學(xué)和自我知覺為基礎(chǔ)的各種形式的合作學(xué)習(xí)，并通過相互教育和聯(lián)合研究樹立合作精神和合作機(jī)會。只有依靠學(xué)生完整的獨(dú)立思考能力并加強(qiáng)學(xué)生的溝通，他們才能從彼此的長處中學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)作。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳濤.高中化學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的問題與策略研究[J].學(xué)周刊，2016（08）.

[2] 任子婧.高中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.泰州市教育科學(xué)規(guī)劃課題

江蘇省泰興中學(xué)