合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

周麗平

摘要：合作教學(xué)顧名思義為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生合作關(guān)系，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中達(dá)到一加一大于二的效果。那么合作式的教學(xué)方式語文課堂中的應(yīng)用又會產(chǎn)生什么樣的效果呢？它不僅可以從源頭處改善傳統(tǒng)語文課堂的嚴(yán)肅氣氛，營造出一個(gè)較為寬松但又可以產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)交流的課堂氛圍;還能夠鍛煉學(xué)生與他人協(xié)作的能力，幫助學(xué)生找到適合自己在集體中擔(dān)任得好的角色來完成教學(xué)任務(wù);并且能夠方便教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不論是情感交流亦或是學(xué)術(shù)交流。由于四年級的學(xué)生完全適應(yīng)校園生活并且已經(jīng)初步形成良好的課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以此時(shí)將合作教學(xué)的方式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中能夠產(chǎn)生非常好的效果。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語文;課堂參與;合作能力;方便交流

在目前的教育背景之中，合作教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的例子比比皆是，那么小學(xué)語文課堂也應(yīng)當(dāng)如此。不僅僅是肢體語言需要相互合作，用以溝通交流的語文也需要相互合作才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生社會意識不斷完整的過程，這是其將來能夠融入社會的基礎(chǔ)條件。合作式教學(xué)是一種能夠很好的體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、競爭、友誼與協(xié)作的教學(xué)方式，而四年級的小學(xué)生也已經(jīng)能夠適應(yīng)目前的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么合作教學(xué)就正是時(shí)候能給學(xué)生帶來語文課堂中新的體驗(yàn)。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)增加合作教學(xué)的方式給語文課堂注入新鮮的血液。

一、提高學(xué)生參與程度

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段課堂的學(xué)習(xí)效率基本等于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以想要學(xué)生吸收到更多的語文知識就應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對于課堂的參與程度。只有更多的學(xué)生更加積極的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中去，那么這樣的課堂才是高效率的才是能夠發(fā)揮出其最大價(jià)值的課堂。并且也只有學(xué)生如此認(rèn)真的參與課堂才能對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生正向的反饋，以增強(qiáng)語文教師的教學(xué)信心進(jìn)而更加積極的投入到教學(xué)工作中去。語文教師也應(yīng)當(dāng)采用合作教學(xué)的手段讓學(xué)生都能參與到課堂中來，都能夠在課堂中了解到自己感興趣的知識與掌握所教授的語文學(xué)習(xí)技巧。

例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。由于《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為“提問課文”，那么學(xué)生就可以根據(jù)教師的指導(dǎo)閱讀課文來進(jìn)行小組內(nèi)的提問。組內(nèi)交流看誰的問題最多？是從總體還是部分提出了問題？又提出了哪些問題？這樣一來，所有的學(xué)生就都能夠通過合作教學(xué)式的教學(xué)方法參與到課堂的互動里來。所以，合作教學(xué)可以提升課堂的參與程度進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在語文課堂中加入這樣的教學(xué)方式也能夠創(chuàng)建高效語文課堂。

二、鍛煉相互合作能力

在如今的社會發(fā)展進(jìn)程中，沒有人是可以單獨(dú)發(fā)展的，所有人都依賴著合作產(chǎn)生了更多的價(jià)值而得以生存。那么在語文教學(xué)的過程中也是同樣適用的，合作能力確實(shí)是社會關(guān)系發(fā)展中必備的能力，也是社會態(tài)度中最為基礎(chǔ)的需要。合作教學(xué)就是這樣的一種教學(xué)方式，它以教師提供的基礎(chǔ)條件為出發(fā)點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)過程中不斷地創(chuàng)新與創(chuàng)造，最終通過活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以合作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生相互合作的能力，來創(chuàng)造出一加一大于二的價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)將合作教學(xué)有效合理的應(yīng)用到課堂中去，這對于實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)語文課堂具有著重大的意義。

例如，在進(jìn)行《一只窩囊的大老虎》這一課程的教學(xué)中，教師就可以采用合作教學(xué)的方式讓學(xué)生對于“我”在老師選派角色和排練時(shí)的心情變化及變化的原因進(jìn)行標(biāo)畫出相關(guān)的語句并做好批注，然后結(jié)合學(xué)生的批注在小組內(nèi)整理成表格分析，然后再進(jìn)行組內(nèi)的交流與修改表格。這樣在關(guān)于主題內(nèi)容的交流與表格修改中就能夠充分的鍛煉學(xué)生的相互合作能力。最后，小組需要配出代表進(jìn)行小組匯報(bào)，經(jīng)由教師點(diǎn)撥再修改表格。這樣步步推進(jìn)的小組合作模式是非常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的，所以合作教學(xué)也是鍛煉學(xué)生相互合作能力的有效辦法，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)結(jié)合相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的應(yīng)用。

三、方便交流學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)不斷變化的過程，新的知識不斷地被記住，過去的知識不斷地被壓縮，這才是學(xué)習(xí)最基本的形態(tài)。而合作教學(xué)的魅力就在于能夠延緩知識被壓縮的時(shí)間，它以教師提供的基礎(chǔ)條件為基準(zhǔn)，學(xué)生對此進(jìn)行不斷的再創(chuàng)造與經(jīng)歷，最后獲得知識的儲備。所以小學(xué)語文課堂中應(yīng)當(dāng)引入合作式教學(xué)的手段來增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，來豐富教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)。所以，合作式教學(xué)不僅僅是為學(xué)習(xí)交流提供了方便，它更是架起了教學(xué)活動中參與者之間的橋梁。在新的教育模式發(fā)展進(jìn)程中，合作式教學(xué)也必定會以自身的優(yōu)勢不斷發(fā)展下去。

例如，在進(jìn)行《牛和鵝》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)性閱讀與批注并對于這一部分的批注進(jìn)行解析與思考，之后再讓小組內(nèi)進(jìn)行交流各自的角度并進(jìn)行分類，最后在做出整體的匯報(bào)工作。如學(xué)生可以對于“事情真的是這樣的嗎？”這樣的問句進(jìn)行批注為“有疑問”，那么在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)就可以根據(jù)疑問進(jìn)行描述。合作教學(xué)就是這樣完成教學(xué)任務(wù)的，但是它不僅僅是提供了一個(gè)交換答案的機(jī)會，它更加提供了對于問題的不同思考角度引發(fā)的討論與學(xué)習(xí)方法的交流機(jī)會。在最后教師還可以給小組之間增加一個(gè)討論學(xué)習(xí)方法的任務(wù)，讓學(xué)生明白其他的角度又是從哪里得到了啟發(fā)、又從哪里進(jìn)行了角度的討論與修改，這一過程中也許就可能出現(xiàn)相同的角度被否定但實(shí)為正確的答案。

總而言之，合作教學(xué)能夠合理有效的應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，一定能夠提高學(xué)生在課堂中的參與程度從而提高課堂的效率，能夠鍛煉學(xué)生之間的相互合作能力增進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的友誼，能夠方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的溝通與交流。因此，小學(xué)語文教師也應(yīng)該順應(yīng)新的教育發(fā)展方向把握這樣的進(jìn)步機(jī)會，合理的將合作式教學(xué)融入自身的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)中去。只有這樣中國的教育事業(yè)才能夠借助合作帶來的力量蓬勃的發(fā)展下去。

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安徽省安慶市太湖縣晉熙鎮(zhèn)赤土小學(xué)