探究九年級(jí)語文有效教學(xué)策略

郭海燕

摘要：九年級(jí)語文的重要性日益提高，對(duì)教師的教學(xué)策略提出了新的要求。本文首先介紹了以學(xué)生為核心的自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，分析了促進(jìn)全班教育的相對(duì)平衡的方法，并探討了建立“知識(shí)中心”以應(yīng)對(duì)入學(xué)考試壓力的必要性。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);語文;培訓(xùn)策略;分析

九年級(jí)是中學(xué)教學(xué)的主要階段，語文的重要性是顯而易見的。通過研究相關(guān)的教學(xué)策略，可以更好地改進(jìn)九年級(jí)語文教學(xué)，以確保這一階段的最終效果。分析和控制教學(xué)策略是九年級(jí)語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容。對(duì)這一主題的研究將有助于教師更好地理解九年級(jí)語文教學(xué)策略，并進(jìn)一步確保實(shí)現(xiàn)九年級(jí)語文教學(xué)的整體效果。

1.激發(fā)興趣并培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的意識(shí)

興趣是最好的老師，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，高年級(jí)學(xué)生愿意結(jié)合興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們將花費(fèi)一半的努力就能獲得雙倍的結(jié)果。因此，在九年級(jí)，老師在課堂上以有趣的方式教授語文非常重要。教師的教學(xué)方法應(yīng)該有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并提高自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以引用詩歌、成語、著名的格言、寓言、對(duì)聯(lián)、口語表達(dá)、名人故事等，以激發(fā)興趣和豐富知識(shí)，或使用教具幫助理解。例如，當(dāng)教師教學(xué)“我的祖國”，“親愛的祖國”時(shí)，允許學(xué)生聽這首歌“我的祖國”，并要求他們?cè)诼犨@首歌時(shí)考慮一下對(duì)祖國的感受。歌曲的旋律會(huì)使學(xué)生想起自己的祖國。偉大的故事情節(jié)和激動(dòng)人心的話語將在學(xué)生的心中激起波瀾。聽完這首歌后，教師自然會(huì)積極地談?wù)撟约旱母惺堋＿@樣，學(xué)生會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生興趣，并對(duì)解決疑慮充滿信心，自然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地發(fā)明和運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并自然地將學(xué)生帶入自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師的教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，以使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到高潮，師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)熱情可以達(dá)到最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)。

2.使用時(shí)事政策來嵌入培訓(xùn)

如果學(xué)生在課后無法有效地嵌入課程內(nèi)容，則很難在他們的腦海中留下深刻的印象。因此，教師最好在課后練習(xí)中融入教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)時(shí)事政策，提升課后學(xué)習(xí)和鞏固的有用性。

例如，老師可以根據(jù)相關(guān)主題，向?qū)W生詢問一些難度各異的問題，如使用諸如消除青少年事件等熱門話題，并討論此類事件以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以通過時(shí)事政策分配課外實(shí)踐作業(yè)。例如，在談?wù)摥h(huán)境問題時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┉h(huán)境問題進(jìn)行討論和分析。時(shí)事案例是德育教育的重要載體，在培養(yǎng)年輕學(xué)生的科學(xué)理想，堅(jiān)強(qiáng)人格和良好的行為習(xí)慣方面起著重要作用。

3.確立以學(xué)生為核心的語文教學(xué)理念

為了實(shí)現(xiàn)有效的九年級(jí)語文教學(xué)，教師必須首先感到自豪的是能夠?qū)W(xué)生視為身體的關(guān)鍵部分。語文教師需要明確這一主題并繼續(xù)實(shí)施。在信陽新風(fēng)光之下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念應(yīng)通過有效的教學(xué)策略充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索知識(shí)和語文課。

例如，在學(xué)習(xí)五首古詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生一次背誦一首。朗誦的過程不是為了展示自己的朗誦才能，而是在朗誦過程中向?qū)W生展示正確的章節(jié)。當(dāng)老師們富有情感地閱讀曹操的《觀滄?！窌r(shí)，學(xué)生們將會(huì)更深刻地理解這首詩。無論如何，老師的主要目標(biāo)都是在學(xué)生的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的水平。另一個(gè)例子：如果教師直接遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上展示他們的知識(shí)，無論學(xué)生的興趣如何，那都不是基于學(xué)生的，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

4.選擇內(nèi)容并實(shí)施協(xié)作

實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將課程設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，并認(rèn)真準(zhǔn)備和適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。特別是，教師應(yīng)仔細(xì)計(jì)劃合作小組學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供中等難度和復(fù)雜的問題，以便學(xué)生有思考和期望探索的空間，并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作思考。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，有必要糾正困難的事情，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地提出問題。通過小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意課堂的節(jié)奏和頻率，不要隨意進(jìn)行小組合作，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授魯迅的散文《雪》時(shí)，當(dāng)學(xué)生首先了解了作者所描述的南方雪和北方雪的特征，并理解了本文的主題之后，教師問了一個(gè)問題：作者偏愛南方雪還是偏愛北方雪？北方雪如何？請(qǐng)證明您的決定。為了響應(yīng)這個(gè)主題，我將學(xué)生分為兩個(gè)大小組，每個(gè)大組又分為幾個(gè)小組，以便學(xué)生可以開始協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，所選內(nèi)容是協(xié)作學(xué)習(xí)成功的保證。

5.閱讀指導(dǎo)和作文教學(xué)的結(jié)合

學(xué)生傾向于寫的情況是在弄清文章的主要思想和一些寫作材料后立即開始寫東西，思考下一步該寫哪個(gè)鏈接，從而導(dǎo)致整個(gè)文章結(jié)構(gòu)很容易偏離主題并造成文章空白的問題。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建作文的結(jié)構(gòu)，避免考試過程中出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生獨(dú)立探索文章的結(jié)構(gòu)，闡明寫作順序，并嘗試列出所閱讀文章的總體輪廓。在寫作之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生做出總體概述，解釋文章各部分的主要內(nèi)容，以及如何導(dǎo)航和鏈接各部分以使文章清晰。但是應(yīng)該注意的是，大綱中指出的內(nèi)容應(yīng)與構(gòu)成的主要思想相對(duì)應(yīng)，主要和次要內(nèi)容的長度應(yīng)完整且適當(dāng)。

例如，文章“背影”解釋了一些其他內(nèi)容，但是作者僅提供了簡(jiǎn)要介紹，并且在內(nèi)容的這種詳細(xì)布局期間，突出了文章的主旨。文章兩次直接描述了父親的“背影”?！氨秤啊币辉~貫穿全文。小學(xué)和中學(xué)不同，描述生動(dòng)，反映了父親對(duì)兒子的深愛。因此，教師可以分析課文的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生還可以理解課文的結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀和寫作技巧。

6.好總結(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在復(fù)習(xí)課堂上，為了有效提升其整體的效率，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好相應(yīng)的總結(jié)。在總結(jié)的過程中，幫助學(xué)生明確其實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠積極思考，不斷優(yōu)化創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而在這一過程中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確其實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。通過有效的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確看待學(xué)習(xí)中存在的困難，且能夠積極想辦法，有效解決其學(xué)習(xí)中存在的問題。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠了解到自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。而教師在后期的教學(xué)中，能夠通過對(duì)癥下藥的方式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，為了提高教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)語文教學(xué)策略的研究和分析。因此，今后在九年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重教學(xué)策略和方法，并注意其在特定實(shí)施過程中的嚴(yán)格性。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮軍.九年級(jí)語文教學(xué)的八點(diǎn)思考[J].考試周刊，2015，（072）：35-35。

[2]謝川.新課標(biāo)下九年級(jí)語文教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2009， （013）：35-36。

貴州省從江縣下江中學(xué)