淺談低年級的愉快教學(xué)

閻小燕

興趣是最好的老師，怎樣讓低年級的孩子對語文產(chǎn)生興趣，讓小朋友不討厭學(xué)習(xí)，我們的教科書的編輯們想盡了辦法，使我們這些忙于一線工作的老師們省了很多心。

2020年9月22日上午，校長在巡課過程中，駐足在二年級教室外，開始觀察，接著有點(diǎn)不悅，然后走進(jìn)教室開始指著小朋友說：“坐好，上課了你們在干啥？”原來，小朋友們正在玩兒拍手游戲，我們的二年級上冊第三單元第三課《拍手歌》，學(xué)生邊拍手邊記住了內(nèi)容，這就是所說的“桌游”，教材已經(jīng)給我們編好了，讓我們直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到不同的快樂。

除了教材，為了提高小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中經(jīng)常開展“飛花令”的游戲，這類桌游可以隨時(shí)開展，先將桌游玩法告知學(xué)生，讓學(xué)生也借助課余時(shí)間自行開展。比如，學(xué)《小兒垂釣》，我說上一句，“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，讓學(xué)生說下一句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”?；蜃寣W(xué)生說上一句我說下一句，重復(fù)幾遍，學(xué)生興趣盎然，不一會(huì)兒就記住了詩的內(nèi)容，不用死記硬背，也把詩背會(huì)了。古詩詞桌游——飛花令，讓學(xué)生在游戲情境中背誦古詩，把生硬的記憶過程變得興趣盎然。一般我先強(qiáng)調(diào)飛花令的桌游規(guī)則，有時(shí)也采用填空式的方法，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，使一些上課愛分心，對學(xué)習(xí)不上心的小朋友也不知不覺的參與到了文本的學(xué)習(xí)中了。

為了考驗(yàn)小朋友的古詩累積量，讓小學(xué)生在游戲中鞏固記憶，用《故事捉迷藏》的桌游，游戲規(guī)則是這樣的：第一位學(xué)生看了出示的卡牌之后，選擇自己熟悉的古詩，背出另外兩句。另一位學(xué)生則根據(jù)搭檔背出的古詩，從卡牌中找到相應(yīng)的古詩句并翻過去。

小學(xué)低年級自我約束能力差，選班干部比較困難，為此我們實(shí)行了班干部輪換制，可過段時(shí)間又有不少問題出現(xiàn)，針對這一問題設(shè)計(jì)了“桌游”四角對話法。桌游分六步：第一步，針對某一開放性問題，思考自己的立場（“非常同意”“同意”“反對”“非常反對”）;第二步，相同立場的學(xué)生站在一起，構(gòu)成四個(gè)談話角;第三步，每個(gè)談話角選出一名代表作主持人，在成員中收集支持立場的證據(jù);第四步，主持人作為代表向全班同學(xué)陳述立場;第五步，四位學(xué)生陳述完立場后，所有人可變化立場，并站著新的立場上;第六步，改變立場的學(xué)生向全班解釋改變立場的原因，通過游戲，讓學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，有表達(dá)意識(shí)和參與意識(shí)，讓學(xué)生變成愛用腦會(huì)說話的學(xué)生讓課堂氣氛活躍起來。但我們是九年一貫制學(xué)校，中學(xué)小學(xué)在一起，中學(xué)的孩子需要安靜，小學(xué)的孩子需要活潑，自律性不強(qiáng)，但為了孩子的發(fā)展，“桌游”活動(dòng)起到了意想不到的效果。

湖北省十堰市丹江口市丁家營鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校