情景教學(xué)與初中語文課堂的有效結(jié)合

俸雪姣

摘要：情景教學(xué)是將學(xué)生在課堂課本中所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系學(xué)生生活進行相關(guān)的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生通過自己的理解進行知識的學(xué)習(xí)和宣傳，初中語文教師需要做的工作就是將教學(xué)課本中存在的課本知識簡單形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過簡單直白的講述理解更清楚課本知識，產(chǎn)生共情。而在初中語文課堂之上，學(xué)生是課堂的主人也是課本知識的吸收者，此時，學(xué)生要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，掌握好語文語言文化和知識技能。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;調(diào)動積極性;加深記憶;培養(yǎng)興趣

老話常說，興趣是最大的老師?？梢?，興趣對于學(xué)生的作用十分明顯，我們需要對所學(xué)事物產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以支撐我們積極努力的進行下去，而當(dāng)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生更多地興趣的時候，學(xué)生就能夠逐漸地從知識中感受到知識產(chǎn)生的效用，從而加強自己對其的學(xué)習(xí)興趣，提升認識。在課堂之上，情景教學(xué)與初中語文教學(xué)的結(jié)合可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、加深文章記憶、培養(yǎng)學(xué)生長期的語文興趣。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)是一種通過情景環(huán)境進行情感模擬和情景再現(xiàn)的方式進行的知識教學(xué)，它能夠幫助學(xué)生快速的融入到所學(xué)的環(huán)境之中，產(chǎn)生具體的情感感受，通過感官和身體進行知識記憶，有效地感受到學(xué)習(xí)知識的快感和快樂，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，形成知識認知。這樣一來，學(xué)生對知識產(chǎn)生了更多地認識，并且能夠形象地對知識產(chǎn)生認知和理解，從而主動進行知識學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，我在教授《大自然的語言》這一篇語文文章的語文知識內(nèi)容時，《大自然的語言》這一篇語文文章講述的是大自然中的一些情景和事物，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時候就需要融入大自然當(dāng)中，認識大自然，從而能夠體會到作者的心境。例如，我在課堂之上可以根據(jù)文章內(nèi)容中的某個片段進行情景教學(xué)，邀請班級學(xué)生自己進行知識朗讀和閱讀，在班級課堂之上模仿自然風(fēng)光，產(chǎn)生主觀思想，提升學(xué)生對課本知識的理解。例如，我也可以要求學(xué)生在課堂上進行知識朗讀，學(xué)會自主分析文章中所表達的中心內(nèi)涵和情感思想，從而形成有效地知識認識，產(chǎn)生文化修養(yǎng)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷地認識到了文章的知識內(nèi)容和文章所形成的具體章節(jié)和段落，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而提高學(xué)生的積極性和主觀性，讓學(xué)生能夠主動進行知識學(xué)習(xí)，幫助教師加快教學(xué)進度。

二、加深文章記憶

通常情況下，學(xué)生通過親身實驗?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生對文章和所學(xué)知識產(chǎn)生知識記憶，而這種情況之下學(xué)生能夠更好地掌握具體知識，產(chǎn)生情感共鳴，從而通過情感和身體進行知識記憶，所以，本文認為情景教學(xué)與初中語文的有效結(jié)合能夠加深學(xué)生對文章的知識記憶，從而提升學(xué)生對課本知識的掌握和理解。

例如，我在教授《庭中有奇樹》這一章節(jié)的語文知識內(nèi)容時，我在進行情景教學(xué)的時候就可以通過加深學(xué)生的感知記憶進行對知識內(nèi)容的講解和加深，而《庭中有奇樹》這一篇語文文章是由漢代的一位無名氏創(chuàng)作的，此詩寫的是一個婦女對遠行的丈夫的深切懷念之情，以及長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁，而這顆庭中之樹就是作者在創(chuàng)作之時寄于感情的地方，此時，我就可以根據(jù)詩中所表述的內(nèi)容進行知識的整合的運用，讓學(xué)生感受文章中的深刻內(nèi)涵，從庭院出發(fā)，將詩句中所表述的情感表述和運用起來，逐字逐句地分析其表達內(nèi)涵。例如，古詩句中描述：“馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時?！边@一句話將庭中奇樹的盛裝和其帶給作者的影響表現(xiàn)了出來，又寫一位婦女的丈夫行路之遠，每當(dāng)看見這棵樹就會傷感，可見當(dāng)丈夫遠行的時候，夫妻之間別離就是在這樣的背景之下，我可以在課堂上給學(xué)生進行情景動畫的展示，通過真實的故事展示給學(xué)還原當(dāng)時的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生具體了解。這樣一來，學(xué)生就會更詳細的了解到故事的具體脈絡(luò)和人物情感，從而加深對文章的知識記憶，掌握更全面的知識文章。

三、培養(yǎng)長期語文興趣

情景教學(xué)是一種讓班級學(xué)生參與進行的教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極的參與進課堂之中，并且和其他同學(xué)產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)合作，形成合作共識。而當(dāng)語文課堂上的教學(xué)模式變得豐富多樣的時候，學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生能夠通過多形式的娛樂活動形成有效地語文學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的進行知識學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的興趣提高，集中力和精神也會相應(yīng)提升，學(xué)生就會主動關(guān)心我所講述的內(nèi)容和重點，在生活中主動進行知識吸收，提升文化儲備。

例如，我在教授《貓》這一章節(jié)的語文知識內(nèi)容時，《貓》這一篇語文文章是以描述小動物為主的文章，我在教授的時候就可以利用貓給人帶來的親切感進行知識教授，通過科普和情景描述加深學(xué)生對文章的感知，讓學(xué)生能夠從閱讀文章開始喜歡上貓，認識上貓，對文章?lián)碛幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)好感。例如，我可以在課堂上播放于貓相關(guān)的小視頻，也可以講述一些關(guān)于小貓咪的小故事，也可以給學(xué)生科普有關(guān)貓咪的科學(xué)知識，讓學(xué)生更加了解貓這一動物。這樣一來，學(xué)生能夠借助多媒體和場景感受到文章所講述的內(nèi)容和情感，從而方便學(xué)生了解的同時讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文知識更為有趣、快樂。

四、提高語文文化修養(yǎng)

情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語文文化修養(yǎng)，在學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生也需要擁有很強的共情能力，能夠更好地產(chǎn)生對文章內(nèi)容的情感認知，了解不同人物在遇到不同場景和事件所散發(fā)出來的各種特殊的情感，感受語言中所隱藏的情感，從而能夠在日常生活和文章閱讀中精準(zhǔn)的感受文章蘊含的情感和內(nèi)容，形成最準(zhǔn)確的認知。

例如，我在教授《我愛這土地》這一章節(jié)的語文知識內(nèi)容時，這一篇文章對于初中學(xué)生來說比較簡單，并且其主要的情感方向在題目中擁有直白的體會，學(xué)生只需要通過文章描述感受到作者對其深刻的愛和情感的產(chǎn)生原因即可。例如，這土地是什么樣的土地，作者為什么會愛這片土地;這種愛是什么程度的“愛”等等，通過文章內(nèi)容為依托去精準(zhǔn)的品味文章的語文知識水平和情感表述程度，從而學(xué)會欣賞他人的作品，形成較為準(zhǔn)確評價和認知。

綜上所述，教師在教授初中語文的時候結(jié)合情景教學(xué)對于學(xué)生來說有著極大的幫助，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生響應(yīng)于課堂;能夠加深學(xué)生對文章的知識記憶，加強知識掌握;能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的準(zhǔn)確興趣，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識;能夠提高學(xué)生的語文文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品位。

參考文獻

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