小學語文教學中應如何構建高效課堂

譚加領

摘要：高效課堂是學生和教師共同努力的結果，教師需要提升自己的教學效率，學生也要改變自己的狀態(tài)，專心致志的進行學習。但小學生心智尚未成熟，在進行學習的時候很容易被一些無關緊要的事情吸引注意力，因為這是不自覺的事情，學生自身也沒辦法改變。不過，教師只要讓課程變得充滿魅力，學生的興趣被時刻吸引，就不會出現(xiàn)這種事情。教師可以從教學策略上做出改變，當課程比較無聊的時候，可以選擇問題式教學或者情景教學等互動性強的教學方式，并以此來吸引學生的興趣。也可以從課堂氣氛上做出改變，當課堂氣氛好的時候，學生的意志力和狀態(tài)都會得到顯著的提升。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;學生興趣;課堂氣氛;教學策略

語文這一課程不像其他課程，它非常需要積累，且積累的過程非常漫長。高效課堂可以加快這一進程，這對學生的幫助是非常大，可以大大縮短學生的成長周期或者說可以讓學生盡快的看到自己努力的成果。學習或許是無聊的，但只要學生能夠看到自己努力之后的收獲，在進行學習的時候學生就能以此為目標，即便學習有多么枯燥和無聊，學生都能堅持下去。這就像是一個目標，就像是黑夜中的月亮，大海中的燈塔，只要有目標，學生就能為之不斷努力，這個時候一個持之以恒的過程，是一場馬拉松，學生比拼的不是一時的勝利，而是最終的勝利！

一、激發(fā)學生的學習興趣

小學生的心智尚未成熟，經(jīng)歷的事情也不多，開心和不開心都明確的寫在臉上，對喜歡的東西也從不掩飾，教師可以根據(jù)這一點，用學生喜歡的東西來激發(fā)學生的興趣?；蛘呓處熆梢栽O定一種獎勵，比如小紅花，當學生表現(xiàn)好的時候，教師可以獎勵其一朵小紅花。教師不需要對小紅花有過多的宣傳，只要讓得到小紅花的學生能夠開心的說出來就夠了。當小紅花成為學生喜歡的東西之后，教師就可以在較難的任務之后加上一朵小紅花當做獎勵，通過這樣一種方式來激發(fā)學生的興趣。

例如，我在講解《觀潮》這一篇文章的時候，因為漲潮或者大浪這種存在對學生來說是比較遙遠的，除非是在海邊或者一些大江旁邊生活的孩子，只有這樣的人才能較為輕松的理解作者的感受。但是，我考慮到作者想要將潮水寫出來，就需要找到一個視角開始，文字因為作者視角的轉變，將作者看到的形象呈現(xiàn)在學生面前。但現(xiàn)在因為作者沒有看到過漲潮，就沒辦法通過想象力將其呈現(xiàn)在自己的腦中，這個時候，我會找到作者觀測的地點，并且根據(jù)作者描寫的角度進行排序，比如作者最開始的時候是等待漲潮，這個時候我就會讓那個學生觀看平靜的湖面，而當漲潮開始一直到漲潮結束，視頻會緊跟著我講解的進度進行播放，通過這樣一種方式來激發(fā)學生的興趣，因為學生不知道后面會發(fā)生什么，興趣也會一直保持下去。

二、注重課堂氣氛

大環(huán)境對人的幫助很大，在一個風景優(yōu)美的地方，人的心情也會隨之變好，同樣，在一個人人都喜歡學習的環(huán)境中，即便某個學生不喜歡學習，他也會受到環(huán)境的影響，喜歡上學習。課堂氣氛就是這樣的東西，就相當于一個大環(huán)境。這個環(huán)境是由其中的學生控制的，但教師可以進行引導，且想要構建高效課堂就必須要有一個良好的課堂氣氛。教師可以從學生喜歡的東西著手，用其喜歡的東西當做獎勵，引導學生認真的進行學習，或者通過學生之間的競爭，構建一個良好的課堂氣氛。

例如，我在講解《走月亮》這一篇文章的時候，雖然月亮對我們來說是比較常見的，但作者在文中所做的事情是大部分學生都沒有經(jīng)歷過的事情，且我們上課的時間是白天，也沒辦法引導學生進行這一活動，這種情況下，我就會將重點放到課堂氣氛上，因為對于作者來說，有趣的并不是走月亮這件事，而是當時和自己在一起的伙伴和家人，就像現(xiàn)在一樣，我們要的同樣不是走月亮，而是讓學生理解其中所要表達的思想感情。我會在講解開始的時候對學生提出一個問題，“走月亮對作者來說真的非常重要嗎？還是說作者借助這件事想要表達怎樣的思想感情呢？”，有了問題，學生的興趣自然會得到充分的激發(fā)，課堂氣氛也會因為這個問題而得到充分的改善。這個時候，我會讓學生進行一個自由的討論，因為每個學生的想法都不同的，且都是寶貴的，盡可能的幫助學會說呢過開拓思維總是沒錯的。

三、教學策略的改變

在當今快節(jié)奏的社會中，傳統(tǒng)教學方式的弊端被不斷的暴露出來，教師也應該做出改變，學生作為未來社會的棟梁之才，提前適應快節(jié)奏的社會是非常有必要。而教學方式是最應該做出改變的地方，教師可以針對自己或者學生又或者是一些特殊的知識點，選擇專門的教學方式，一切的目的都是為了提高學習效率。在面對比較簡單的知識點時，教師可以將重點放到學生的思維能力上，選擇問題式教學，讓學生在獨立思考中進行學習，同時這種教學方式還具有極強互動能力，學生在進行學習的時候不會感覺到枯燥，學習效率也會更高。

例如，我在講解《秋晚的江上》這一首現(xiàn)代詩的時候，雖然現(xiàn)代詩都是以白話文寫出來的，但其中包含的思想和古詩詞沒有任何區(qū)別，兩者都是采用一種簡短的方式來講自己的情懷釋放出來，學生要學習的每一個文字的作用。這種情況下，我會選擇問題式教學，因為這種教學方式的互動性更強，且在一個良好的課堂氛圍中，學生能夠將自己的問題提出來。且學生的想象力是無窮的，觀察力也是非常強的，他們往往能夠注意到我們注意不到的地方。我會先向學生提出問題，等到課堂的氣氛烘托起來之后，便將主場交給學生，讓其在獨立思考中不斷前進。

總而言之，想要構建小學語文高效課堂，教師和學生都必須做出努力，且教師要付出遠超于平時的努力，當然，這只是一段時間的，在學生養(yǎng)成習慣之后，教師也就可以更加輕松。在構建高效課堂這件事上，決定學習興趣和課堂氣氛的教學策略。因為學生不喜歡學習，感覺學習是一件非?？菰锏氖虑?，出現(xiàn)這種情況最根本的原因便是傳統(tǒng)教學方式將學生限制在那里，除了學習什么事情也不能做。只要教學策略做出改變，高效課堂的構建就能更加輕松。

參考文獻

[1]王穎.基于信息技術與教育深度融合的小學語文高效課堂構建[J].中國教育技術裝備，2017（05）

[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

貴州省獨山縣玉水小學