促進(jìn)中班幼兒語言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究

姜燕

摘要：幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，我們在構(gòu)建與實(shí)施幼兒園語言領(lǐng)域課程時(shí)，不能僅僅局限于集體教學(xué)活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒探究的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我們把教育目標(biāo)與教育內(nèi)容隱藏于良好的語言環(huán)境當(dāng)中，在潛移默化中對幼兒施加影響。創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展發(fā)揮著重要作用，我們一定要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒感到自由、寬松，促使他們樂于和人進(jìn)行溝通交流，最終提高他們的語言表達(dá)水平。因此，文章針對如何促進(jìn)中班幼兒語言發(fā)展提供有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言發(fā)展;策略

幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，我們在構(gòu)建與實(shí)施幼兒園語言領(lǐng)域課程時(shí)，不能僅僅局限于集體教學(xué)活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒探究的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒語言教育要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中包括良好的物質(zhì)和積極的心理環(huán)境。在語言領(lǐng)域課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，既拓寬幼兒的視野，又豐富幼兒的知識(shí)積累，增強(qiáng)他們對生活中熟悉的事物的認(rèn)知，促進(jìn)他們思維發(fā)展。因此，本文將結(jié)合教育實(shí)踐提出促進(jìn)中班幼兒語言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

一、組織與開展語言活動(dòng)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

語言與思維有著緊密的聯(lián)系，在思維活動(dòng)中語言是影響思維形成的重要因素，可以說缺乏了語言，思維將無法實(shí)現(xiàn)，而思維活動(dòng)的成果則需要借助語言表達(dá)出來。因此，幼兒思維與語言能力同步發(fā)展，在習(xí)得語言的過程中幼兒思維也在不斷發(fā)展;而促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，也將使幼兒語言獲得相應(yīng)的發(fā)展，具體包括語言的組織能力、邏輯表達(dá)能力，等等。

在組織與開展語言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語言教育教學(xué)模式，體現(xiàn)幼兒的主體地位。為此，我們嘗試以幼兒為主體，在形式多樣語言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、記憶能力，促進(jìn)他們思維發(fā)展。也就是說不是單純讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，不是單純讓他們模仿他人的語言，而要讓他們在學(xué)習(xí)語言的過程中，不斷觀察、思考、比較、總結(jié)，達(dá)到舉一反三，除了根據(jù)范例模仿著表達(dá)，還能填換新的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新表達(dá)，最終提升他們的口語表達(dá)能力。如在教授《自己的顏色》時(shí)，有幼兒問：“變色龍為什么想擁有自己的顏色呢？”為了培養(yǎng)孩子們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的思維，教師不應(yīng)該直接告訴他們“正確答案”，而是應(yīng)該提出問題引導(dǎo)他們思考，如：“是呀！為什么呢？”大家再仔細(xì)讀一讀，并觀察變色龍身上的顏色吧。經(jīng)過反復(fù)觀察以后，教師請幼兒說一說變色龍身上的顏色是怎么變化的？幼兒說：“它們走到哪兒，顏色就會(huì)隨之發(fā)生變化?！薄罢驹跈幟噬?，它們是黃色的;藏在石楠花中，它們是紫色的……因?yàn)樗鼈兊念伾傇谧兓?，所以它們很想要擁有自己的顏色?！?/p>

在反復(fù)的閱讀與觀察中，幼兒自己得出了結(jié)論，既積累了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的觀察能力、思考能力，促進(jìn)了他們思維發(fā)展。

二、走進(jìn)大自然的懷抱，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣

兒童是大自然之子，生活是語言的源泉。因此，我們要把教室由室內(nèi)“搬到”大自然，并且重視自然素材的運(yùn)用。只有豐富的生活，才能讓幼兒的語言豐富起來。在教學(xué)活動(dòng)中，有的教師帶領(lǐng)孩子們親近大自然，來到池塘、公園、郊外，在實(shí)地游覽、玩耍中，讓孩子們感受風(fēng)、感受陽光、感受小橋流水，在真實(shí)世界的切身感受中，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望與靈感，在與大自然親近的過程中，幼兒也樂于表達(dá)與分享。特別是幼兒在與大自然的親密接觸中，感受到大自然的千變?nèi)f化，更能激起他們無限的想象，這對于豐富他們的語言內(nèi)容具有重要意義，也為他們的語言發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

如草莓成熟的季節(jié)，教師帶領(lǐng)孩子們來到草莓種植基礎(chǔ)，帶領(lǐng)孩子們來一次“草莓園之旅”的實(shí)踐活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒參觀附近的草莓園，孩子們樂于觀察草莓，發(fā)現(xiàn)草莓品種不同，顏色、大小不同。此時(shí)教師就可引導(dǎo)幼兒把觀察所得用語言表達(dá)出來，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：“看！這么多的草莓！它們哪些地方不一樣？不同的草莓味道一樣嗎？”教師的提問涉及幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，很容易促進(jìn)幼兒思考，使他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)來組織語言，并積極回答問題。

在自然環(huán)境中參觀、游覽，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒親近大自然創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了豐富的素材，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)。這樣的活動(dòng)也促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在自然而然中受到了陶治。

三、設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展語言

現(xiàn)階段，幼兒園的班級安排通常是大班額，在這種教育現(xiàn)狀下我們開展集體活動(dòng)時(shí)無法照顧到每一名幼兒。為了促進(jìn)每一名幼兒發(fā)展，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，我們設(shè)置了大量的活動(dòng)區(qū)角，并滲透語言教育的內(nèi)容，使孩子們在語言活動(dòng)外還有更多語言鍛煉的機(jī)會(huì)。

我們專門設(shè)置了語言區(qū)，在這里，教師通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，投放適宜的材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)他們身心和諧健康發(fā)展。如教師根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)同，提供的圖書難易程度、類型都經(jīng)過了選擇。中班幼兒已經(jīng)具有了一定的識(shí)字意識(shí)，那么圖畫書就可以提供文字多一些的，但又不能像大班的圖書那樣，只有難易適中，才能發(fā)揮圖書的教育功能，激發(fā)幼兒閱讀與表達(dá)的熱情。我們還要根據(jù)中班幼兒的身高利用墻壁、柜子后背等設(shè)置一些布袋，投放各類豐富的書籍，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)閱讀。而且閱讀材料最好分類擺放，并為幼兒自主探究設(shè)置分類標(biāo)志，這些標(biāo)識(shí)要由幼兒設(shè)計(jì)，便于他們認(rèn)識(shí)和接受。很多語言材料具有生活化的特點(diǎn)，如教師讓幼兒搜集了各種零食的包裝袋、玩具的說明書，等等，便于幼兒主動(dòng)觀察、識(shí)讀，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中使語言內(nèi)化。

較強(qiáng)的語言能力并非天生，而是在后天的語言環(huán)境影響下，在與他人的實(shí)際交流中發(fā)展的，需要進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的言語訓(xùn)練。幼兒具有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的能力和興趣，我們應(yīng)該抓住這個(gè)階段的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，以不斷提升他們主動(dòng)發(fā)展語言的能力。環(huán)境具有重要的教育功能，“狼孩”“豬孩”等現(xiàn)象，就是因?yàn)樗麄冊诔錾蟮膸啄昀锱c社會(huì)語言環(huán)境脫節(jié)造成的?？梢哉f，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的“不會(huì)說話”的教師。我們構(gòu)建與實(shí)施幼兒園語言領(lǐng)域課程就不得不考慮環(huán)境的重要性，因此為幼兒提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們生活、學(xué)習(xí)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語言。

參考文獻(xiàn)

[1]周慧.3～6歲幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)、影響因素、策略.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（6）：84-87.

[2]韓佳怡.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境促進(jìn)幼兒語言發(fā)展.兒童與健康，2018（6）：32-33.

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