小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及策略

歐南云

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，將增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力作為整體的教學(xué)目標(biāo)，從而開展更加科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況不斷進(jìn)行分析，制定科學(xué)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，在提升學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性提高，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)問(wèn)題;有效策略

小學(xué)美術(shù)課程是有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與的重要組成部分，現(xiàn)階段的教育改革背景下，相關(guān)教育部門對(duì)于美術(shù)學(xué)科教育的重視度越來(lái)越高，需要教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，總結(jié)出現(xiàn)階段出現(xiàn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，并積極探究科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策。教師可以立足于教材內(nèi)容，深入探索課本教材中趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的技巧與方式，培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力，并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到了各種實(shí)際因素的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中存在著諸多的問(wèn)題，具體而言，存在著“教師教學(xué)問(wèn)題”與“學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題”兩大方面。首先，在教師的教學(xué)問(wèn)題方面，一方面，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中普遍重視理論知識(shí)的講解與傳授，在這種比較傳統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且對(duì)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)有著一定的抵觸情緒，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果難以獲得有效提升，在較大程度上阻礙了教學(xué)進(jìn)度。另一方面，一部分教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往忽略了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致了具體的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知，從而導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確捕捉教師所傳達(dá)的美術(shù)知識(shí)與信息，從而失去了小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的意義。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題方面，一些學(xué)生在面對(duì)美術(shù)課程的過(guò)程中，通常會(huì)抱有玩樂(lè)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽課等現(xiàn)象，進(jìn)而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，不利于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中難以立足于專業(yè)的角度上進(jìn)行鑒賞，從而失去了鑒賞美術(shù)作品的真正意義與價(jià)值。由此我們可以看出，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力提高奠定前提條件。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）深挖教材內(nèi)涵，總結(jié)趣味因素

美術(shù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容將學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)作為了載體，也是教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，課本教材在整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的作用與地位。因此，子敖雪美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)立足于課本教材知識(shí)內(nèi)容，深入探究、解析其中的知識(shí)內(nèi)涵，總結(jié)其中的趣味性因素，并將此作為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行《連環(huán)畫》教學(xué)的過(guò)程中，筆者借助了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整理了各種各樣的連環(huán)畫書藉，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者講道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是“連環(huán)畫”，有哪位同學(xué)知道“連環(huán)畫”是什么呢？”通過(guò)這種趣味性的教學(xué)問(wèn)題有效引發(fā)了學(xué)生的思考。然后，筆者再為學(xué)生們講解了“連環(huán)畫”是我們國(guó)家的一種傳統(tǒng)文化，通過(guò)連續(xù)的圖畫刻畫人物、敘述故事，并且運(yùn)用多媒體的方式將連環(huán)畫資料以圖片方式呈現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀看與欣賞，促使學(xué)生們能夠細(xì)細(xì)品味其中的知識(shí)內(nèi)容，全面引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于“連環(huán)畫”的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。如此一來(lái)筆者在這一教學(xué)過(guò)程中有效挖掘了教材中的趣味因素，從而有效激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、鑒賞興趣。

（二）掌握鑒賞技巧，提升美術(shù)素養(yǎng)

教師想要有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，需要在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中傳授學(xué)生基本的鑒賞技巧，并將此作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)活動(dòng)中，有效提升其審美能力，為學(xué)生日后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并且采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

例如，在進(jìn)行“彩墨游戲”部分內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了著名的山水畫《富川山居圖》，并結(jié)合相關(guān)的作品引導(dǎo)學(xué)生掌握了美術(shù)鑒賞的技巧，向?qū)W生們講解了這幅畫作的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略了這幅畫作的主題內(nèi)涵。然后，筆者從整幅畫作的構(gòu)圖方式帶領(lǐng)學(xué)生們賞析了其中的具體景象，讓學(xué)生能夠充分了解到其中以長(zhǎng)卷的形式構(gòu)造同一水平上的山水景色技巧，以及畫家通過(guò)精妙的繪畫技巧打造出了山水的層次設(shè)計(jì)，進(jìn)而使整幅畫的前后景象產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生們也能夠結(jié)合筆者的悉心引導(dǎo)，逐漸掌握這幅畫作的鑒賞技巧于要領(lǐng)，從而將理論知識(shí)遷移到山水畫的鑒賞技巧，有效提升了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。由此我們可以看出，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)的前提之下，逐步獲得綜合能力于素養(yǎng)的提高。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中不僅有著較強(qiáng)的理論性知識(shí)，同時(shí)也是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在開展小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《民間面塑》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先要求學(xué)生們從家中帶適量的面團(tuán)，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者向?qū)W生們講解了面塑的起源、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)民間面塑有了初步的了解。然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞民間面塑作品，并且為學(xué)生們講解相關(guān)的制作面塑方式，為學(xué)生們解析了一印、二捏、三鑲、四滾制作步驟與內(nèi)涵。最后，筆者組織學(xué)生們?cè)谡n堂中拿出自己從家中帶的面團(tuán)，要求學(xué)生們?cè)谡n堂中制作面塑，并及時(shí)給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生能夠切實(shí)感知到民間傳統(tǒng)藝術(shù)的精妙。如此一來(lái)，筆者在教學(xué)過(guò)程中有效為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過(guò)程中加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知與了解。

總而言之，教師想要有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要結(jié)合現(xiàn)狀不斷分析其中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)探索科學(xué)有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，有效強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馮珍飛.小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題和解決策略[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：169.

[2]張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（04）：170.

重慶市云陽(yáng)縣大陽(yáng)鎮(zhèn)大陽(yáng)小學(xué)