分層教學(xué)模式在《MySQL數(shù)據(jù)庫》中的應(yīng)用

摘要：分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，極大的改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，提高了教師與學(xué)生之間合作交流效率，使所有學(xué)生從知識、技能和能力各方面普遍得到提高。本文主要討論了分層教學(xué)模式在《MySQl數(shù)據(jù)庫》課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：MySQL;分層;教學(xué)模式;教學(xué)環(huán)節(jié)

一、MySQL數(shù)據(jù)庫

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫作為后臺支持系統(tǒng)已成為信息管理中不可或缺的重要組成部分。MySQL是一個小型的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是一個真正多用戶、多線程的結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。在 Web 應(yīng)用方面，MySQL是最好的RDBMS（Relational Database Management System，關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）應(yīng)用軟件。MySQL擁有體積小、速度快、執(zhí)行效率高、穩(wěn)定性好、性能高、使用簡單等優(yōu)點(diǎn)，同時其開放源代碼也使得其具有使用門檻低的特點(diǎn)，是目前最流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件之一，成為中小型網(wǎng)站開發(fā)的首選數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，搭配PHP、Linux和Apache可組成良好的Web開發(fā)環(huán)境。

二、分層教學(xué)模式

在Web前端開發(fā)職業(yè)技能教學(xué)中《MySQL數(shù)據(jù)庫》是核心課程之一，但該課程理論比較抽象;界面操作不直觀;大量數(shù)據(jù)處理起來枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。基于這種情況，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長期的教學(xué)實(shí)踐，采用了分層教學(xué)模式授課，收到了不錯的教學(xué)效果。

1、教學(xué)模式

教師在日常的教學(xué)中有針對性地實(shí)施分層教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的知識基礎(chǔ)因素、智力因素和非智力因素的明顯差異，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

2、實(shí)踐操作

（1）分層備課。在理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生掌握的內(nèi)容分成不同層次的組，然后設(shè)計(jì)各層次組的教學(xué)全過程。其中要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生和特長學(xué)生的學(xué)習(xí)。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。

（2）學(xué)生編組。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維水平和心理因素，將學(xué)生分成ABCD四組。A、按課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;B、略高于基本要求的學(xué)生;C、較高要求的學(xué)生，同學(xué)之間可以通過互助互相提高;D、更高要求的學(xué)生，能夠在老師的指導(dǎo)下，完成綜合項(xiàng)目的開發(fā)。

學(xué)生編組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生分組不是固定的，隨著學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整。

（3）分層授課。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的層次劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識的銜接過程，減少教學(xué)的坡度，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

分層教學(xué)模式具體包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層和評價分層等幾部分。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的目標(biāo)、考核要求、作業(yè)要求以及評價標(biāo)準(zhǔn)都是不同，真正做到因材施教。下表是《MySQL數(shù)據(jù)庫》課程中的分層項(xiàng)目考核實(shí)施方案。

學(xué)生找到了適合自己的目標(biāo)，從具體認(rèn)識到抽象理解，邊做邊學(xué)，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷循環(huán)，從而完成職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。

（4）分類指導(dǎo)。分類指導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，層次內(nèi)學(xué)生的互助，不同層次之間學(xué)生的互助，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。

三、分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

分層教學(xué)針對不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績。

作者簡介：任志娟（1971-），天津市人，女，本科，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院教師，副教授，主要從事數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)和研究。

本論文為關(guān)于軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)行“1+X”證書制度教學(xué)改革的研究（課題編號：XHXB2020B007）科研課題的研究成果。

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津 300451）