《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)的感悟

摘 要：光是怎樣傳播的，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是比較迷茫的，只有通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)觀察，就能得出正確的結(jié)論.

關(guān)鍵詞：光;實(shí)驗(yàn);直線傳播

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0099-02

新時(shí)代、新課改都要求教師不在只是教書匠，而應(yīng)當(dāng)是一面引領(lǐng)的旗幟;教師的地位不再是主演，而應(yīng)該是高明的導(dǎo)演;教師的作用不僅僅是傳授課本知識(shí)，也不僅僅是讓學(xué)生得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，要求從人的終身發(fā)展、時(shí)代對(duì)人才的要求這樣的高度，去全面培養(yǎng)人，去培養(yǎng)人良好的體魄、心理、能力、情感、品德、意志和創(chuàng)造精神等.這里有太多的課題值得我們?nèi)パ芯?，太多的舞臺(tái)供我們施展，太多的機(jī)遇等待我們?nèi)グ盐?尤其是參加了本次“四有”好老師的培訓(xùn)活動(dòng)，雖然是短短幾天的培訓(xùn)，但大家都感到有滿滿的收獲;雖然生活的節(jié)奏是緊張的，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是充實(shí)的、多樣的.無(wú)論是理論學(xué)習(xí)、集體研討、課堂展示還是課后反思討論，大家都能全身心地投入在活動(dòng)中，尤其是課后的反思討論環(huán)節(jié)更是異常熱鬧，每個(gè)人都能暢所欲言，就課堂的教學(xué)展開(kāi)充分的討論，產(chǎn)生思想的碰撞，每個(gè)人都沉浸在研討的快樂(lè)中.

在這次培訓(xùn)活動(dòng)中我的課堂展示是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)光學(xué)單元的一節(jié)課《光是怎樣傳播的》.由于香安小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度這一單元已經(jīng)結(jié)束，所以上課班級(jí)進(jìn)行了降段的調(diào)整，用四年級(jí)學(xué)生來(lái)上課.四年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步鍛煉了科學(xué)探究能力，有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在這一前提下，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：學(xué)生進(jìn)入教室之前將窗簾拉好，燈關(guān)掉，在教室里營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)昏暗的環(huán)境.上課前先和孩子們簡(jiǎn)單的溝通，你覺(jué)得今天上課的教室與以往的有什么不同？通過(guò)他們對(duì)環(huán)境的觀察說(shuō)出（1）教室大（2）書桌有水槽（3）同學(xué)是圍著桌子坐（4）教室里很黑……這時(shí)根據(jù)他們的回答逐一的提出本節(jié)課上課的要求（1）空間大，說(shuō)話聲音要響亮，保證每個(gè)人都能聽(tīng)清楚（2）實(shí)驗(yàn)桌大方便大家開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（3）活動(dòng)前所有人要面向黑板坐，活動(dòng)中可以圍著桌子，但活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)面向黑板坐好（4）如何能讓教室的光線明亮呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)打開(kāi)燈，借此讓學(xué)生幫忙開(kāi)燈.這時(shí)學(xué)生已經(jīng)都準(zhǔn)備好了，我們開(kāi)始上課，借著剛才的談話引入本課，你覺(jué)得燈光是怎樣照亮整個(gè)教室的？你能試著畫一畫你們的想法嗎？這樣設(shè)計(jì)的意圖是想通過(guò)生活中最為熟悉的現(xiàn)象讓學(xué)生畫一畫，來(lái)了解他們的原有認(rèn)知，可是在實(shí)際教學(xué)中感到學(xué)生對(duì)于燈光是如何照亮房間的這個(gè)生活現(xiàn)象，他們雖然很熟悉但并不能很好的表達(dá)出來(lái)，所以當(dāng)讓孩子畫出燈光的路線時(shí)，最開(kāi)始他們是無(wú)從下手的，費(fèi)了一段時(shí)間才引入本課要研究的內(nèi)容.在課后老師們就如何能在課堂伊始快速聚焦，切入本課要研究的問(wèn)題展開(kāi)討論，并且考慮到是給四年級(jí)的學(xué)生上課，而這一課又是光學(xué)單元的第三課，在知識(shí)體系上缺少前兩課的鋪墊，聽(tīng)取了大家的建議我對(duì)這部分進(jìn)行了修改：上課開(kāi)始，老師出示一個(gè)手電筒問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)它嗎？知道它有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生能準(zhǔn)確地給出答案，手電筒能發(fā)光.隨著學(xué)生的回答老師進(jìn)行板書光、傳播，同時(shí)向?qū)W生介紹光源和屏這兩個(gè)科學(xué)詞匯，然后打開(kāi)手電筒讓學(xué)生看到它發(fā)的光照射到黑板上、墻壁上、地面上強(qiáng)調(diào)這些都可以叫屏.接著問(wèn)：你覺(jué)得光是怎樣傳播到屏上的？你能畫一畫嗎？學(xué)生畫的結(jié)果直觀地反映出他們對(duì)關(guān)于“光是怎樣傳播的？”的認(rèn)識(shí).

學(xué)生對(duì)光是怎樣傳播的主要有四種認(rèn)識(shí)：沿著直線傳播;沿著波浪線傳播;一圈圈向外擴(kuò)散;有時(shí)候會(huì)拐彎.同樣是要課前了解學(xué)生的前概念，這次明顯感到學(xué)生快速地聚焦在要研究的問(wèn)題上，這節(jié)課我們就來(lái)研究光到底是怎樣傳播的？順利地進(jìn)入到要研究的問(wèn)題，過(guò)渡自然，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

在創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“光是怎樣傳播的”進(jìn)行猜測(cè)和思考后是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的想法，在不斷的驗(yàn)證和否定、否定之否定的過(guò)程中，多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)——光在空氣中是沿著直線傳播的.對(duì)于驗(yàn)證光的傳播路線這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，據(jù)他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難想到用打孔的紙來(lái)證明光的傳播路線.這里我采取的是讓學(xué)生閱讀科學(xué)書中的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中有時(shí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法也不失為一種好的學(xué)習(xí)形式，但要求學(xué)生先是自己讀，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做，用自己的話概括一下實(shí)驗(yàn)步驟.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在不斷的嘗試的過(guò)程中總結(jié)看到的現(xiàn)象得出結(jié)論，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中容易陷入混亂，教師要及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)思路.在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生利用教具展示一下實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的部分，如三張帶孔的紙屏的擺放位置如何來(lái)判斷成一條直線？在實(shí)驗(yàn)中要觀察什么？以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)都先和學(xué)生明確了，然后由小組長(zhǎng)來(lái)取實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)始實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)大家相互質(zhì)疑.學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)要在屏上看到光斑必須把紙屏的三個(gè)孔對(duì)齊，手電筒的光才能達(dá)到屏上.

說(shuō)明——光是沿著直線傳播的.

通過(guò)此次培訓(xùn)活動(dòng)的研課、磨課，我感到小學(xué)科學(xué)教育中的“概念”和其他學(xué)科相比具有特別明顯的開(kāi)放性和發(fā)散性，也就是說(shuō)，很多科學(xué)概念的內(nèi)涵有深度，外延又涉及廣泛，學(xué)生對(duì)許多科學(xué)概念一知半解，這對(duì)教師科學(xué)課教學(xué)帶來(lái)很多困擾，教師必須“博學(xué)多才”才能自如地控制課堂教學(xué).我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，既然學(xué)生的“前概念”對(duì)錯(cuò)混雜，為什么不因勢(shì)利導(dǎo)加以利用呢？因?yàn)楸緛?lái)人類的認(rèn)知過(guò)程就是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤，螺旋式上升的過(guò)程.

教師從學(xué)生的前概念中可以挖掘，設(shè)計(jì)出符合人類認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)既符合科學(xué)教育改革的目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有極大的益處.光沿著直線傳播，這是整個(gè)《光學(xué)》的最基本科學(xué)概念，是解釋許多光學(xué)現(xiàn)象的基石.學(xué)生的前概念和科學(xué)概念之間存在著不一致、不協(xié)調(diào)因素，如果不及時(shí)澄清認(rèn)識(shí)建構(gòu)科學(xué)概念必將使他們?cè)诤罄m(xù)的有關(guān)《光學(xué)》出現(xiàn)認(rèn)知上的困難.經(jīng)過(guò)這次探究過(guò)程，學(xué)生在引起興趣、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)測(cè)結(jié)果、達(dá)成初步共識(shí)、質(zhì)疑、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最后建構(gòu)一個(gè)有關(guān)光學(xué)的最基本概念.就這樣不斷地肯定、否定、否定之否定，依靠實(shí)證來(lái)不斷逼近自然界客觀存在的真理，積累著科學(xué)知識(shí).這次培訓(xùn)采用短期方式，使我們能暫時(shí)放下工作擔(dān)子，安下心來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì)，在這次培訓(xùn)中讓我更加認(rèn)識(shí)到要翱翔于藍(lán)天就需要強(qiáng)有力的翅膀.要成為名師，需要有過(guò)硬的本領(lǐng)，需要有多方面的本領(lǐng)，有吃透教材的本領(lǐng)、駕馭課堂的本領(lǐng)、提高課堂效率的本領(lǐng)、了解學(xué)生心理的本領(lǐng)、把握教改動(dòng)態(tài)的本領(lǐng)、研究學(xué)問(wèn)并取得成果的本領(lǐng)、自我展示推銷的本領(lǐng)、敢為人先勇于創(chuàng)新的本領(lǐng)……這次的培訓(xùn)活動(dòng)為我們提供了更多的時(shí)間潛心教學(xué)研究，只要有一顆飛翔的心，只要我們付出努力，這片天空一定屬于我們.

參考文獻(xiàn)：[1]夏歡.基于設(shè)計(jì)的研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2016（23）：257.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：劉晶鑫（1975.12-），女，本科，高級(jí)教師，從事自然科學(xué)教學(xué)研究.