小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

周蓉

摘要：小組合組學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教學(xué)改革中得到推廣應(yīng)用的一種高效學(xué)習(xí)策略，這種合作學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流、形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一起解決學(xué)習(xí)過程中的問題，對(duì)學(xué)生合作精神和自主參與意識(shí)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生在語言溝通交流上提供更多學(xué)習(xí)空間，在一定程度上對(duì)英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，而在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式隨著新課改的不斷深入成為教學(xué)改革的必然趨勢，進(jìn)一步促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的廣泛性是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);應(yīng)用

英語作為初中教學(xué)體系中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在日常教學(xué)中有著重要的地位，隨著新課改的不斷深化，英語教學(xué)改革也面臨著新挑戰(zhàn)。初中英語教學(xué)是我國義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在長期教學(xué)改革中存在許多問題，隨之出現(xiàn)新的教學(xué)改革措施，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式等方面為教學(xué)改革的發(fā)展提供了動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)模式在時(shí)代教育教學(xué)改革背景下得到推廣應(yīng)用，在很大程度上提升了我國初中英語教學(xué)的水平，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)成效來看，如何在取得初步成效的基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的前提

（一）教師思想及角色的轉(zhuǎn)變

在初中階段英語教學(xué)的開展之中，學(xué)生本身的邏輯思維及學(xué)習(xí)體系還未能達(dá)到成熟。在我國長期以來應(yīng)試教育的影響之下，教師早已習(xí)慣了在課堂之中占據(jù)主導(dǎo)地位，使師生地位不平等問題較為突出，導(dǎo)致在課堂教學(xué)之中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都無法進(jìn)行良好的交流。在此種情況之下，若想使小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)之中得到有效的應(yīng)用，則需對(duì)初中英語教師的思想及角色加以轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)之中應(yīng)用的重要性，并能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)之中學(xué)生的主體地位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)之中做好自身引導(dǎo)者的工作，做好相應(yīng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，給學(xué)生留出充分的思考、合作與交流的時(shí)間，并在此過程之中適當(dāng)達(dá)到進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）科學(xué)的劃分小組

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用之中，學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，是教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)與前提，應(yīng)對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行綜合的考量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效展開。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)小組的劃分時(shí)，需對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的年齡、性別、英語學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等方面進(jìn)行充分的調(diào)查與分析，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式進(jìn)行合理的劃分，各個(gè)小組內(nèi)的人數(shù)應(yīng)以4到5個(gè)學(xué)生為宜。此時(shí)，需將班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生均勻的分布于各個(gè)小組之中，并應(yīng)將英語水平較差的學(xué)生進(jìn)行同等的均勻劃分，使各個(gè)小組內(nèi)成員的組成成分差異最小化，以此來實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)的劃分，在此過程之中還應(yīng)充分考量學(xué)生的身高、座位位置、性別等方面的因素，避免大范圍的學(xué)生位置移動(dòng)，提升小組成員合作的便捷性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）合理分組，以生為本

合理分組是充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中優(yōu)勢作用的重要前提，其主要原因?yàn)椋旱谝?，在新課改的大背景下，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，以充分突顯學(xué)生的主體性，促使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;第二，實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，其英語綜合能力有著一定的差異性，這就要求教師在采用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特征，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，以讓學(xué)生在合理的分組中都能夠“各抒己見，學(xué)有所成”，進(jìn)而有效保證和提升各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來將其進(jìn)行有效分組，進(jìn)而為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“It must belong to Carla”這一課時(shí)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的已有的英語能力，并按照“以優(yōu)待劣、優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，如，先根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力將全班學(xué)生分為3個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后再依據(jù)學(xué)生的興趣愛好及性格特點(diǎn)將其分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組（優(yōu)秀、中等、差等三類學(xué)生進(jìn)行混合式分組，最大限度地達(dá)到平衡狀態(tài)）。這樣一來，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）小組互評(píng)，樹立信心

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)為科學(xué)、合理的課堂評(píng)價(jià)，既能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，又能夠在潛移默化中充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，最為重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在初中英語教學(xué)中，英語教師又該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)信心呢？小組互評(píng)作為合作學(xué)習(xí)法的重要組成部分，其最為顯著的功能就在于能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并自主性地加以完善，無論是對(duì)于促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)信心，還是培養(yǎng)其堅(jiān)定的英語學(xué)習(xí)意志都具有不可忽視的重大作用。因此，在初中英語教學(xué)中，針對(duì)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師除了要給予學(xué)生科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)以外，也應(yīng)善于引導(dǎo)或鼓勵(lì)學(xué)生采用小組互評(píng)的方式展開自主性評(píng)價(jià)。如，在上完英語寫作課后，針對(duì)學(xué)生的寫作成果，教師會(huì)給予有效的評(píng)價(jià)，并將全體學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一整理，之后再隨機(jī)發(fā)往到各小組學(xué)生手中，并鼓勵(lì)各小組學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以便讓各小組學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中能夠更為深刻、清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，以及他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而有效促使學(xué)生樹立起良好的英語學(xué)習(xí)信心，為其今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前新課改不斷深化的過程中融入初中英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用，初中英語教學(xué)改革中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢作用，不斷提升英語教學(xué)中學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，提升學(xué)生的自主探究能力、合作創(chuàng)新能力和語言交際能力。

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