高中地理教學方法的探索研究

周國紅

摘要：高中地理是學生對地理學習的關(guān)鍵時期，實際地理教學情況往往會直接影響學生學習實踐，因此，高中地理教師要致力于教學方法探究，不斷改進自己的教學方式，以適應(yīng)新的時代要求，解決新的教學問題，讓高中地理教學能夠滿足新時代的要求，提高學生地理學習興趣，為學生綜合發(fā)展地理學科能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學法;直觀式教學法;生活化教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-288

高中是學生學習成長的關(guān)鍵階段，在這一階段，學生形成了獨立的性格特點，高中地理作為一項綜合性極強的學科，對高中生來說可以積累知識、增長見聞，促進學生自身的全面發(fā)展。所以高中地理的教學至關(guān)重要，每個任課教師應(yīng)該不斷革新教學思想，積極引入與時俱進的新手段，改善教學工作。這就要求高中地理教師要不斷探究新的教學方法，改善學生學習態(tài)度，促進地理教學效率和質(zhì)量提升。

一、問題式教學法——調(diào)動學生探索欲，提升學生自主探究能力

傳統(tǒng)教學課堂通常以機械思想理念為指引，在這樣的課堂上，學生們往往習慣被動接受知識，而教師也更重視理論分析而對實踐活動有所忽視，這樣極其不利于高效教學，會導(dǎo)致課堂教學任務(wù)難以順利完成。因此，作為一名高中地理教師，必須明確一點，即師生為一體，兩者沒有明確的界限，每個教師都需要充分發(fā)揮雙方合力，這樣，教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與課堂學習活動，充分挖掘?qū)W生對知識的渴望，通過提問層層遞進，引導(dǎo)學生回答問題，然后在學生的自主探索下找出問題的答案，這樣有利于增強學生學習熱情，更能提高學生自主探究能力。

例如，以《地球存在生命的原因》這一小節(jié)為例，在向?qū)W生講述該節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該改變以往那種直接告訴學生答案的呆板式教學模式，變呆板的教學模式為靈活的教學模式，向?qū)W生提出相關(guān)的問題。在剛上課的時候，我就向?qū)W生提出了問題：大家都知道我們生存的地球是有生命的，那么大家知道維系地球生命的因素有哪些嗎？大家可以從多方面的原因來進行分析。通過讓學生進行獨立思考，自主探究學習，在學生自己的思考探討下找到問題的答案，進而使得學生更好地掌握這一章節(jié)的地理知識，促進高中地理課堂的有效進行。

二、直觀式教學法——增加教學趣味性，激發(fā)學生地理學習興趣

直觀教學法，顧名思義是指引入現(xiàn)代化教具，強化學生形象真實特點，以此來聚焦學生注意力，提高學生興趣，使學生專心學習高中地理課堂知識，進而提升教學的效果的科學策略。在傳統(tǒng)地理課堂上，往往是“教師單方面講，學生機械式聽”為主的教學模式，教師很少借助高科技來激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在，現(xiàn)代教育技術(shù)慢慢進入課堂，從而使得我們高中地理教學活動變得更加形象。在此情況下，每個教師都需基于實際科學合理應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，使學生更直觀、更形象地了解地理知識，避免高中地理課堂枯燥化，進而增強學生教學參與積極性。

例如，在學習《地球公轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容的時，地球公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的重難點，為了讓學生能更為直觀地看到地球公轉(zhuǎn)的過程，并且理解這一自然現(xiàn)象，我制作了PPT，先是向?qū)W生展示地球公轉(zhuǎn)時候的照片，并且做了一個有關(guān)地球公轉(zhuǎn)時的flash動態(tài)課件，這樣學生可以更為具體地對地球公轉(zhuǎn)這一理論有了自己清晰的認識，在這一過程中，學生的課堂表現(xiàn)良好，狀態(tài)極佳，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學生在課堂上就可以直接地感覺到地球公轉(zhuǎn)時的狀態(tài)，有利于學生對這一知識點的深入理解，為實現(xiàn)高中地理的有效教學提供了充足的保障。

三、生活化教學法——賦予課堂實踐性，增強學生實踐探索能力

生活化教學指的是將地理學科與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從生活中探索學習的樂趣，從現(xiàn)實生活中尋找地理教學的靈感，將學習更好地融入生活中去，讓學生能更好地理解地理這門學科，增加對地理學習的欲望。在運用生活教學法的過程中，教師要讓學生知道，地理這一學科與我們的生活息息相關(guān)，二者緊密地聯(lián)系在一起。因此，高中地理教師就有必要積極引入生活化教手段，賦予課堂生活化氣息，從而增加課堂教學趣味性，增強學生創(chuàng)新實踐能力。

例如，以《水資源的合理利用》這部分內(nèi)容為例，在講授完這節(jié)課之后，學生有了保護水資源、節(jié)約用水的環(huán)保意識。在學習這部分內(nèi)容的時候，我讓學生深入實際，走出教室，深入到當?shù)鼐用窦?，來做實地調(diào)研，讓學生在調(diào)研的過程中，分析判斷哪些行為是節(jié)約水資源的行為嗎，哪些屬于浪費水資源的行為，讓學生在課堂上學習的地理知識得以更好地運用，通過調(diào)研，促使學生形成了節(jié)約用水，不浪費水資源的環(huán)保意識。這樣科學整合地理知識與現(xiàn)實生活，很大程度上提高了學生主動探索的能力，這對高中地理的有效教學產(chǎn)生了積極的促進作用。

四、基于活動創(chuàng)設(shè)教學情境

地理是一門實踐性很強的教學科目，地理課本當中通常包含很多探究性的活動和問題，實際教學中，為了順利取得更好的教學效果，各任課教師需基于綜合性活動創(chuàng)設(shè)良好教學情境，以充分調(diào)動學生積極性，優(yōu)化教學實踐，有效促使學生包括合作探究在內(nèi)的多元能力提升。

例如，引導(dǎo)學生學習《人口增長的模式及地區(qū)分布》部分獨立知識時，教師可以根據(jù)學情適時創(chuàng)設(shè)恰當活動情境，旨在促使學生深入理解認知本課內(nèi)容。教師可以預(yù)先通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜尋多國不同地區(qū)近幾年的出生率、死亡率以及自然增長率數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，教師需鼓勵學生自由結(jié)組，基于共同討論而基于上述數(shù)據(jù)繪制形象折線統(tǒng)計圖或者餅圖，之后讓學生們就此進行更深一步的討論交流活動。這樣通過有效創(chuàng)設(shè)生動有趣的綜合實踐活動情境，教師通?？梢院芎玫卣T發(fā)學生潛在學習動力，增強學生知識探究熱情，進而促使他們積極投入學習活動，切實全面了解出生率、死亡率、自然增長率和人口增長模式的內(nèi)涵和意義，順利優(yōu)質(zhì)掌握本課幾乎所有知識，同時大幅提升地理學科素養(yǎng)。總之，平時教學過程中，各地理教師需結(jié)合實際教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好實踐活動情境，鼓勵學生自主動手實踐，從而幫助學生升華對課堂所講地理知識的認識和理解，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

總結(jié)：高中地理教學是學生對地理學習的重要階段，因此，教師要努力改善教學行為，優(yōu)化教學環(huán)境，促使學生積極配合教學，讓學生在地理課堂上更為高效地掌握學科內(nèi)容，并學會在應(yīng)用在學生的實際生活中，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的新型人才，促進高中地理課堂教學任務(wù)得以高效完成。

參考文獻

[1]叢培英. 高中地理新課程探究式學習研究[D].遼寧師范大學，2007.

[2]張思英.高中地理探究式教學內(nèi)容的適宜性分析[D].廣州大學，2011.

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