挖掘?qū)W科素養(yǎng)滲透　助推關(guān)鍵能力生長

張凌燕

摘 要：在深入踐行學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)落地的過程中，物理學(xué)科就要充分發(fā)揮我們的學(xué)科特長，在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)科的魅力和價(jià)值凸顯出來，此時(shí)我們就要通過問題的引領(lǐng)，助推學(xué)生的能力生長，引領(lǐng)學(xué)生的思維推進(jìn)，即關(guān)鍵能力的生長.

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);能力;初中物理;問題;生長

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0073-02

基于社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步的需要，中學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人、發(fā)展人、服務(wù)人的一種必然需要，是社會發(fā)展和進(jìn)步的軟件保障.為此，物理的學(xué)科能力就物理學(xué)科教育所必須達(dá)成的目標(biāo)和要求.那么，物理學(xué)科就必須培養(yǎng)學(xué)生三種能力.筆者結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和蘇科版教材《變阻器》的教學(xué)，談?wù)勅绾温鋵?shí)這三個(gè)能力.

一、學(xué)習(xí)理解能力，關(guān)鍵能力提升的起點(diǎn)

單純的理解學(xué)習(xí)理解能力是沒有意義的，因?yàn)檫@是一種基本而綜合的性的能力，包括的維度很多，就初中物理而言，就包括觀察能力、概括能力、推理能力、閱讀能力、分析推理能力等等，這些能力就充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)性的子能力（如觀察、記憶、概括等），有些是較高級的子能力（如遷移、整合、創(chuàng)新等）.而這些能力的訓(xùn)練和提升是基于課堂學(xué)習(xí)及其有效訓(xùn)練下而達(dá)成的.

比如，在滑動變阻器這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們就引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，此時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、對比、分析的過程中，燈泡的亮度會隨著回形針的移動而發(fā)生改變，而發(fā)生改變的原因的回形針移動后，接入電路的鉛筆芯的長度發(fā)生了改變，其本質(zhì)是導(dǎo)致接入電路中電阻的改變，為此，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理已經(jīng)得以突破.此時(shí)，在教師的啟發(fā)下，在生活中，用改變接入電路中導(dǎo)體的長度來改變電路中的電阻，從而起到改變電路電流的效果，進(jìn)而改變亮度、音量等效果.而本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力提升也在這些體驗(yàn)、觀察、問題引領(lǐng)中得以推進(jìn)！

在常態(tài)的教學(xué)過程中，我們要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中可以訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)理解能力”的地方，并結(jié)合學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與參與來訓(xùn)練和提升這種能力.我們要注重激發(fā)學(xué)生觀察與參與活動的興趣，要注重結(jié)合體驗(yàn)的過程，開展問題導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維.在科學(xué)巧妙的教學(xué)機(jī)智中，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長.

二、應(yīng)用實(shí)踐能力，關(guān)鍵能力升級的橋梁

應(yīng)用實(shí)踐能力是知識與技能的遷移與升級，是學(xué)生關(guān)鍵能力的升級環(huán)境，學(xué)生基于課堂所學(xué)的知識與技能，思想與方法，對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固、應(yīng)用與實(shí)踐.這個(gè)過程需要學(xué)生將書本知識、解題技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是學(xué)生走向社會、邁向生活的關(guān)鍵所在，為此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，這張能力的訓(xùn)練不是刻意的，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容水到渠成的.

比如，在介紹滑動變阻器的構(gòu)造與構(gòu)造原因時(shí)，我們不應(yīng)該單純的讓學(xué)生通過讀課本來認(rèn)知，將簡單的閱讀訓(xùn)練變通為學(xué)生的思維深入，學(xué)以致用，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合剛才如圖1所示的實(shí)驗(yàn)，來認(rèn)知，如果我們用如圖1所示的裝置來制作一個(gè)滑動變阻器，并應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)中時(shí)是否合適，此時(shí)我們就啟發(fā)學(xué)生的交流與評論，發(fā)現(xiàn)我們剛才做的原始“變阻器”的不足與缺陷，并在交流與評論中，通過教師的啟發(fā)和引領(lǐng)，自發(fā)的生成心中理想的“變阻器”，此時(shí)“滑動”“繞線”“絕緣”等構(gòu)造迎刃而解.這種教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力與實(shí)踐應(yīng)用力得到了很好的訓(xùn)練與引領(lǐng)，正是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升和錘煉的關(guān)鍵所在.

課堂中的即時(shí)生成是學(xué)生課堂收獲效率的最有效表現(xiàn)，而此時(shí)教師的應(yīng)用變通更是有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略，將學(xué)生的關(guān)鍵能力升級至應(yīng)用環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的即時(shí)性，效果更是顯而易見的.

三、遷移創(chuàng)新能力，關(guān)鍵能力突破的核心

遷移創(chuàng)新能力不僅僅是物理學(xué)科知識與應(yīng)用的遷移，它不再是技能與操作的遷移，而是學(xué)科間的遷移應(yīng)用、學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用、生活與生活的應(yīng)用、生活與發(fā)展的應(yīng)用.這種遷移創(chuàng)新能力將服務(wù)于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再發(fā)展、再提升，而在整個(gè)多元應(yīng)用的過程中，創(chuàng)新意識就順其自然的生成，創(chuàng)新能力就水到渠成的提升.這種能力將極大的推動社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展.是國家乃至世界發(fā)展所需要的.而在課堂教學(xué)過程中，如何才能做好將創(chuàng)新遷移的能力輻射給學(xué)生，并將這張能力巧妙的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，這是我們長期深入研究與實(shí)踐的課題.比如，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我們的創(chuàng)新遷移點(diǎn)就是將課堂中的體驗(yàn)感受遷移到變阻器的制作與改裝中，再遷移到變阻器的使用中.讓學(xué)生真正在思維深入活動中提升能力.

比如，在滑動變阻器的使用的過程中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課一改往常的“看看哪些接法能改變電路中的電流”，而是讓學(xué)生通過以下四步來達(dá)成遷移與創(chuàng)新，應(yīng)用與變通的效果.

第一步：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)利用滑動變阻器設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)光燈電路.（讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受滑動變阻器的使用價(jià)值和意義，也感受到從物理學(xué)習(xí)到物理的實(shí)踐應(yīng)用之間的距離.）

第二步：交流一下，我們怎么使用才能起到調(diào)光的作用.（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生對剛才實(shí)驗(yàn)的反思與應(yīng)用，充分激發(fā)了學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性和深入性，也有效的訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在體驗(yàn)、交流、總結(jié)的基礎(chǔ)上，自主提煉出滑動變阻器的使用方法和要點(diǎn)，即“串聯(lián)接在電路中，且接線要一上一下”，真正達(dá)成知其然知其所以然.這個(gè)自我揭秘的過程是在實(shí)踐中不斷提煉的，也是人類在認(rèn)識社會、認(rèn)知物理、揭秘物理的縮影.）

第三步：如何使用滑動變阻器來保護(hù)電路？（這個(gè)問題的拋出，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解電阻的存在意義，也是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即電阻對電流有阻礙作用，這個(gè)作用越大，電流也就越小，電路也就越安全.）

第四步：你見過生活中其他的變阻器嗎？家中有什么設(shè)備也可以通過調(diào)節(jié)電流來改變音量、風(fēng)速、亮度等.（引導(dǎo)學(xué)生對比生活實(shí)踐進(jìn)行思考和遷移，讓學(xué)生在思維對接中逐步建構(gòu)對電位器等其他變阻器的認(rèn)識，這也是人類在不斷使用過程中的變通和創(chuàng)新，是遷移創(chuàng)新能力的一種很好提升.）

總而言之，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力，遷移創(chuàng)新能力都是相輔相成的，它們相互制約或促進(jìn)著彼此的提升與發(fā)展，如圖2所示，這種發(fā)展也真正促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根.

參考文獻(xiàn)：

[1]吉臨榮.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)——以蘇科版“初識家用電器和電路”目標(biāo)和活動設(shè)計(jì)為例[J].物理教師，2019（07）：52-54.

[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：張凌英（1982.1-），女，碩士，中學(xué)二級教師，從事初中物理教學(xué)研究.