小學(xué)語文古詩詞情感教學(xué)的策略和方法

徐曉琴

摘要：古代詩歌不僅是傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。在新課程改革背景下，在小學(xué)實(shí)施古詩詞教學(xué)時(shí)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)方法，重視古詩詞學(xué)習(xí)的意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-261

古代詩歌體現(xiàn)了中華民族文化的精髓，是中華民族的文化象征。古代詩歌具有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的藝術(shù)意蘊(yùn)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大比例。通過古詩詞的教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要從思想層面重視古詩詞教學(xué)，從行動上去實(shí)踐古詩詞教學(xué)原則，以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面，針對如何開展古詩詞教學(xué)活動提出一些建議，以激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、通過朗讀的初步經(jīng)驗(yàn)

在古詩研究中，古詩詞的初步認(rèn)識是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生通過閱讀來體會古詩詞，教師可以在此過程中進(jìn)行示范性閱讀。在閱讀過程中，通過配音等方法，突出重點(diǎn)字詞，大聲朗讀，學(xué)生可以對其進(jìn)行標(biāo)記，例如，讀詩《西》，重讀關(guān)鍵詞，學(xué)生可以感知面對這種情況時(shí)的季節(jié)變化和作者的內(nèi)心感受，還可以使學(xué)生想象秋風(fēng)和落葉中的鳥叫聲，從而體會詩人在朋友們要離開的情況下，悲傷的氣氛和多愁善感的詩人內(nèi)心深處的悲傷。通過分步指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中慢慢感受到詩人表達(dá)的情感，使學(xué)生形成共鳴。

二、創(chuàng)建一個(gè)方案

古代詩歌所描繪的圖畫非常生動。教師可以在實(shí)際教學(xué)中巧妙運(yùn)用古詩情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握特定情境中的古詩內(nèi)容，感知詩人表達(dá)的思想情感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通常，小學(xué)語文課本中的古詩具有豐富多樣的內(nèi)容和類型。教師可以通過情境創(chuàng)造的方式呈現(xiàn)古代詩歌所描繪的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，感受詩人的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以古詩《江畔獨(dú)自尋花》為例，通過描述鄰居黃四娘家的美麗花園來表達(dá)詩人對春天和自然的熱愛。教師應(yīng)從古詩的內(nèi)容入手，運(yùn)用多媒體技術(shù)在特定的敘事中展示與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片，使學(xué)生通過欣賞圖片，體驗(yàn)生動的春天，體會到詩人的心情。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀和表演，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受古詩的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，獲得形象思維的發(fā)展，同時(shí)提高教學(xué)效果。

三、理解古代詩歌中的每個(gè)字詞

許多小學(xué)生在初學(xué)古詩的過程中有一定程度的排斥。這是因?yàn)楣糯姼柚械拇蠖鄶?shù)字詞讓學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在一種不理解文本含義的情況下學(xué)習(xí)古代詩歌，學(xué)習(xí)比較困難，因此教師在課堂教學(xué)中要做的第一件事就是讓學(xué)生理解每個(gè)字詞和句子的具體含義。古代詩詞中的許多字詞有不同的解釋。根據(jù)上下文的不同含義，對基于上下文的整首詩有了更全面的理解。在此基礎(chǔ)上，更容易理解更深層次的古代詩歌。通過詩的內(nèi)容，可以體驗(yàn)詩人想要表達(dá)的思想和感受，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師必須對學(xué)生有足夠的耐心。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和理解，使學(xué)生得到新的進(jìn)步和理解。學(xué)生達(dá)到這一水平后，教師將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古代詩歌。在學(xué)生理解了古詩的含義以及詩人想表達(dá)的思想和情感之后，他們將以自己的理解來閱讀古詩。此外，教師必須確保每個(gè)學(xué)生對詩歌的含義都有深刻的理解，耐心地向?qū)W生解釋較難的字詞，學(xué)生也可以收集整理出這些較難理解的字詞，并整理出不同詩歌中的不同含義，以備后用。

四、創(chuàng)建相關(guān)圖片

大多數(shù)古代詩歌都會選擇帶有特殊情感的圖像，并使用短句來表達(dá)所選擇的圖像。學(xué)生和作者的年齡相差甚遠(yuǎn)。如果要體驗(yàn)詩歌，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)的圖像，以確保學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)與古代詩歌高度兼容。在這一階段，大多數(shù)小學(xué)都配備了完善的多媒體設(shè)備，以協(xié)助開展教學(xué)活動，這也使創(chuàng)建圖像成為可能。

五、個(gè)性創(chuàng)造和深刻的情感體驗(yàn)

在理解古詩表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化古詩創(chuàng)作，通過個(gè)性化表達(dá)獲得更深刻的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了陸游的《游山西村》之后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生表演陸游的山西村。他們使用成排的書桌作為山脈和曲折的水，并走過曲折的道路。學(xué)生們充當(dāng)了山西村的村民。他們穿著簡單，邀請作者在家里做客，每人拿出美酒和美食，一些學(xué)生用自制的樂器敲打，展現(xiàn)了鄰近的熱鬧氣氛。在學(xué)習(xí)了《詠柳》和《鄉(xiāng)村居所》之后，學(xué)生們用畫筆在視覺上展示了古代詩歌所畫的美麗圖畫。在個(gè)性創(chuàng)造的過程中，他們每個(gè)人都獲得了更深刻的情感體驗(yàn)。

六、注意閱讀

俗話說：書讀百遍，其義自見。在閱讀古代詩歌時(shí)，可以用經(jīng)文表達(dá)自己的感受。通過背誦，彼此的思想和情感逐漸得到協(xié)調(diào)，在教師、學(xué)生和作者之間形成共鳴，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀時(shí)，教師應(yīng)注意古詩的節(jié)奏和語調(diào)，以正確表達(dá)自己的感受。

例如，在教授陸游的詩《示兒》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生閱讀詩歌，并在朗誦詩歌時(shí)介紹其背景，了解詩人的悲傷，了解詩人的遺憾，了解詩人的信仰和感受。詩人的莊嚴(yán)和激動的渴望。在一讀的基礎(chǔ)上，讀悲傷的語氣很堅(jiān)決。對古代詩歌的深入閱讀，使學(xué)生表達(dá)了對祖國前途的憂慮，并引導(dǎo)他們以堅(jiān)定的熱情向祖國展示詩人的愛國精神，使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì)。

只有大聲朗讀才能體會到古代詩歌的真實(shí)品位。如果教師營造一種充滿詩意情感和和諧音樂的唱歌氛圍，學(xué)生將進(jìn)入古代詩歌的境地。大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，有時(shí)他們也喜歡自己寫作和唱歌。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對古代詩歌的閱讀，以自己喜歡的歌曲的形式唱歌。這種大聲朗讀的方式是唱歌，學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，并自然地感受到古代詩歌在歌舞中的意境。

結(jié)語：

簡而言之，古詩是我國歷史悠久的文化積淀，小學(xué)語文古詩的教學(xué)在提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起著特別重要的作用。在古詩教學(xué)中，教師必須采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解每首古詩的含義以及作者想表達(dá)的思想和情感，從而使學(xué)生可以愛上古詩。

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