小學(xué)語文教學(xué)課堂中有效提問策略探究

趙紫偉

摘要：在教學(xué)課堂中，運(yùn)用提問的方式，可以在一定的程度上，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師也可以通過點(diǎn)名提問的方式，表達(dá)對(duì)于某一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度，從而有效的提升學(xué)生的信心，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以通過提升課堂提問的有效性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且讓學(xué)生可以在不同問題的引導(dǎo)下，更加快速的完成對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)課堂中有效提問策略探究進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效提問;給予思考空間;增加討論交流;進(jìn)行知識(shí)延展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-249

無論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在課堂中都不想被教師提問，除非是教師所提問的問題，學(xué)生是知道正確答案的，但是即便是在這樣的情況下，教師有時(shí)候也會(huì)詢問學(xué)生，為什么選擇這個(gè)答案，或者讓學(xué)生說出自己解題的思路，以及依據(jù)的知識(shí)理論，這對(duì)于學(xué)生來說就是難度非常高的，尤其是在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的語言表達(dá)能力是非常有限的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問之前，就需要先營造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行充分有效的思考，教師在提問的同時(shí)，也需要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和回答的機(jī)會(huì)，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過增加在課堂中與學(xué)生的溝通交流，也可以在提升問題有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

一、給予思考空間

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師在運(yùn)用提問的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，也需要結(jié)合不同的教學(xué)策略，發(fā)揮提問教學(xué)方式在課堂中運(yùn)用的最大效果，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，首先在課堂中對(duì)于徐盛提問的問題應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性，在對(duì)學(xué)生提問的同時(shí)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考和練習(xí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行自由的討論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一個(gè)接一個(gè)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行文章內(nèi)容的朗讀，這是一首兒童詩，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的過程中，就需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，將文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容板書到黑板中，這樣既給予了學(xué)生足夠的思考空間，也提高了教師對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，詩歌共有四節(jié)，其中前三節(jié)的格式是非常相似的，相信學(xué)生在閱讀的過程中，也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，每一節(jié)共有三句話，其中第一句描述的是孩子被成人世界驚擾之后的不開心，第二句講述的就是孩子的希望，第三句則是孩子在觀念轉(zhuǎn)變之后的喜悅，每一節(jié)的第一句都是連接著上一節(jié)的末尾的，教師也可以通過有效提問的方式，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，給予學(xué)生充足的思考空間。

二、增加討論交流

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，很少會(huì)將自己在閱讀文章內(nèi)容時(shí)所遇到的問題，在課堂中向教師進(jìn)行提問，即便是在課堂中聽完了教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生的問題也有可能并不能得到充分的解答，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以通過運(yùn)用有效提問的教學(xué)策略，將問題和日常生活進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以增加學(xué)生在課堂中的討論交流，也可以讓學(xué)生對(duì)于語文文章內(nèi)容的印象變得更加的深刻。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，討論動(dòng)物王國開大會(huì)的是因?yàn)槭裁?，以及都有哪些小?dòng)物參與了這個(gè)大會(huì)，通過這些問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容反復(fù)閱讀的興趣，教師通過提問的方式，也可以增加與學(xué)生之間的溝通交流，課外講的是動(dòng)物王國要讓那個(gè)動(dòng)物去通知大家，教師可以讓學(xué)生在文章內(nèi)容中尋找答案，以及是在哪些動(dòng)物的提醒下，才把通知的事情說清楚，學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以了解到在通知一件事情的時(shí)候，需要說清楚原因、時(shí)間和地點(diǎn)。

三、進(jìn)行知識(shí)延展

小學(xué)語文教學(xué)中，教師在發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是特別濃厚的前提下，就可以通過提問教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，從而給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，這樣也可以滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以借助有效提問教學(xué)策略與課堂中知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，這樣就可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的延展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于文章中的多音字進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也需要讓學(xué)生對(duì)于不同的多音字進(jìn)行組詞練習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生了解到在不同的語境下，應(yīng)該讀出哪個(gè)字音，通過為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的延展，可以讓學(xué)生對(duì)于快樂的定義進(jìn)行深刻的體會(huì)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在講解文章內(nèi)容的時(shí)候，就需要進(jìn)行知識(shí)的有效延展，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)文章過程中對(duì)于主旨的理解層次，在將各種教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的過程中，可以著重對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，教師也可以在各種問題的引導(dǎo)下，開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，通過將教學(xué)問題與日常生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，可以有效的增加學(xué)生之間的溝通交流，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行文章情感的理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的感悟。

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