農(nóng)村初中語文課堂中課外閱讀教學(xué)的開展研究

鄧宋頌

摘要：語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語文可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)和生活。閱讀能力是學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的能力之一。不過在傳統(tǒng)的語文課堂中，特別是在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，部分教師的教學(xué)觀念不夠理性，基本上都是沿用以往的教學(xué)方法，給學(xué)生開展閱讀教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以開展課外閱讀教學(xué)，積極利用課外資源輔助教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式，增加課堂中的樂趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中得到提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;開闊視野;靈活教學(xué);增加樂趣

農(nóng)村的教學(xué)資源一般比較差，這給教師的教學(xué)帶來很大的阻礙。教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于各方面條件的限制，只能讓學(xué)生閱讀語文教材中的文章，學(xué)生接觸不到其它地方的文章，也就限制了學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這種情況，語文教師要抓住新課改的機(jī)遇，積極開展課外閱讀教學(xué)，根據(jù)教材中內(nèi)容選擇合適的課外閱讀材料，豐富課堂中的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視，讓學(xué)生在課外閱讀資源的啟發(fā)下加深對(duì)語文教材中文章的理解，以此提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

一、開闊學(xué)生的視野

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家曾經(jīng)提出：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！笔聦?shí)證明也是如此。在不斷的閱讀過程中可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀中吸收別人的經(jīng)驗(yàn)來提升自身。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一般都是圍繞語文教材進(jìn)行，讓學(xué)生閱讀語文教材中的內(nèi)容。學(xué)生可以接觸到的知識(shí)范圍很小，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。開展課外閱讀教學(xué)之后，能夠讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，有效開闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是有很大幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以開展課外閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的視野。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，魯迅是我國非常著名的文學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，就是他描述自己小時(shí)候玩耍和學(xué)習(xí)的地方，經(jīng)過學(xué)習(xí)和閱讀，相信大家對(duì)魯迅小時(shí)候的生活環(huán)境有了一定的了解，接下來請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀?！蔽医o學(xué)生提供了與魯迅兒時(shí)生活有關(guān)的文章，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀，增加了對(duì)魯迅的了解，開闊了學(xué)生的閱讀視野。這樣，通過在課堂中開展課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以閱讀到更多的文章，有效開闊了學(xué)生的閱讀視野。

二、使教學(xué)更加靈活

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以獲取知識(shí)的渠道越來越多，不僅限于語文教材中。面對(duì)大環(huán)境的變化，語文教師要以開放的態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光優(yōu)化教學(xué)，在現(xiàn)代化的語文課堂中積極開展課外閱讀教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課外資源供學(xué)生閱讀，豐富課堂中的教學(xué)資源，使教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇課外的閱讀資源，使閱讀教學(xué)的開展更加靈活。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，白求恩是一位外國人，在特殊時(shí)期放棄了自己國家的優(yōu)渥條件來到我們國家支援，是一位可敬的醫(yī)生，下面讓我們來繼續(xù)閱讀與白求恩有關(guān)的文章吧。”我根據(jù)語文教材中的文章，選擇了與白求恩相關(guān)的課外文章供學(xué)生閱讀，豐富了課堂中的教學(xué)資源，靈活化開展教學(xué)，使學(xué)生更愿與參與到閱讀過程中。這樣，通過在課堂中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇課外的閱讀資源，有效吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接觸到了更多的知識(shí)。

三、增加課堂的樂趣

在以往的語文教學(xué)過程中，由于語文學(xué)科本身就是文科性質(zhì)的學(xué)科，教材中的知識(shí)大部分都是以文字的形式呈現(xiàn)，學(xué)生很容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，再加上語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候只是給學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行講解，形式單一，更加劇了學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文的心理，使得語文課堂枯燥乏味。對(duì)此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，課外閱讀教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂的情況，選擇一些學(xué)生感興趣的課外文章增加課堂中的樂趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的文章開展教學(xué)，增加課堂中的樂趣。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，安徒生是非常著名的童話作家，我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是他的作品，相信大家在讀完之后還意猶未盡，那么接下來我們就繼續(xù)來閱讀一下安徒生創(chuàng)作的其它童話故事吧。”我給學(xué)生提供安徒生的其它作品，由于這部分的文章大部分都是學(xué)生感興趣的童話故事，成功引起了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氛圍變得積極活躍。這樣，通過在課堂中選擇學(xué)生感興趣的文章開展課外閱讀教學(xué)，增加了課堂中的樂趣，引起了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在農(nóng)村語文課堂中開展課外閱讀教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增加課堂中的樂趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果《農(nóng)村初中生課外閱讀有效性的實(shí)踐研究》研究成果

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