淺談如何提升中小學(xué)英語教學(xué)的有效性

曾凡秀

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增長。在這種背景下，國民教育不斷發(fā)展，而被稱為“新課程改革”。同時，與過去對專業(yè)人才的需求不同，當(dāng)今社會迫切需要的是人才學(xué)習(xí)。而“新課程改革”的主題是促進(jìn)素質(zhì)教育和發(fā)展各個方面的人才，這也給學(xué)校教育帶來了很大壓力，所以學(xué)校需要積極采取措施應(yīng)對新的課程改革。

關(guān)鍵詞：中中小學(xué)英語;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育的背景下，近年來，我國中中小學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)生了一些變化。但是，就整體教學(xué)情況而言，教學(xué)仍然存在許多問題，所以對提高教學(xué)效果有影響。而為了改變這種狀況，教師有必要找出影響教學(xué)效率提高的因素，并采取針對性的措施來提高教學(xué)效率。

一、有趣的教學(xué)

中小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。如果教師在教英語的過程中未能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動學(xué)習(xí)英語的能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的情感就無法充分動員。而且，通過結(jié)合中小學(xué)生的身心特征，教師盲目地讓學(xué)生進(jìn)行口頭記憶，就不會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，甚至?xí)箤W(xué)生感到無聊和閃避。而一個有趣的教學(xué)模式可以改善中小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的心情，并使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加輕松愉快。

例如，中小學(xué)生肯定喜歡玩游戲，因此，中小學(xué)教師可以創(chuàng)建有趣且具有教育意義的英語游戲，這樣學(xué)生就可以在不知道學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)英語。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)語法知識會感到單調(diào)和無聊，而且如果教師只采用傳統(tǒng)的單層講故事和練習(xí)模式，則班級會變得無聊并挫敗學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。那么當(dāng)前，中小學(xué)英語教師可以允許學(xué)生玩“郵遞員”游戲。首先，教師預(yù)先準(zhǔn)備兩套可以預(yù)先寫成句子的語言卡片;然后將學(xué)生分成幾組，而每個小組選擇兩名學(xué)生假裝是郵遞員;最后，在教師破壞單詞卡集的順序后，看看哪個組可以先寫整個句子，就像郵遞員必須將信件正確發(fā)送到每個房屋一樣，最先寫好句子的小組會獲勝。而且，優(yōu)勝小組的教師可以得到合理的獎勵、口頭稱贊和鼓勵。這樣，既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，也使得學(xué)生在游戲中掌握英語的句子結(jié)構(gòu)和語法。

二、在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

運(yùn)用信息技術(shù)幫助教學(xué)可以提高教學(xué)過程的個性化和互動性，促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)觀念的新變化。而且，教師還可以通過塑造學(xué)生、教師、教學(xué)方法和新的教材組合，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動練習(xí)，從而提高中小學(xué)生的英語練習(xí)技能和中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師使用現(xiàn)代的教學(xué)方法來錄制實時視頻，以練習(xí)學(xué)生的聆聽技巧，并讓學(xué)生回答視頻問題的答案。因為其在課堂上的真實性和趣味性表現(xiàn)出良好的熱身效果，并迅速引起了學(xué)生的注意。同時，其還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一課的知識，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪平道路。當(dāng)然，教科書種類繁多，因此教學(xué)應(yīng)量身定制。因此，教師可以根據(jù)不同的教材改變現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。例如，在教“鳥、熊貓、猴子、老虎、大象”等動物單詞時，教師通過創(chuàng)建PPT提供一些可愛的動物使這些單詞形象化并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，圖形和文本的這種組合可以幫助學(xué)生理解和記住單詞。所以，考慮到不同的教材和教學(xué)要求，教師需要選擇簡單有效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、情境化教學(xué)

英語情境教學(xué)模式應(yīng)著眼于以下事實：教師使用特定的英語教學(xué)理論，利用真實的場景并人為地創(chuàng)建某些場景來實現(xiàn)英語教學(xué)任務(wù)，從而滿足中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。而且對于中小學(xué)生而言，中小學(xué)英語科的最重要任務(wù)是發(fā)展和更新學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的渴望和興趣，鼓勵學(xué)生在英語科上培養(yǎng)自信和好奇心，并發(fā)展良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

例如，大多數(shù)中小學(xué)英語都由課本編輯教書，選擇和編輯適當(dāng)?shù)牟牧?，然后根?jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知年齡和愛好對其進(jìn)行分類和編輯。而在涉及中小學(xué)英語課本時，課本本身包含許多教學(xué)內(nèi)容，包括情景對話等等。并且在中小學(xué)英語課本中，學(xué)生看到每個單元的學(xué)習(xí)都是一個生動的插圖，從而可以清楚地確定教學(xué)主題，然后就該主題保持適當(dāng)?shù)纳舷挛膶υ?。同時，英語教師應(yīng)研究英語教科書的教學(xué)內(nèi)容、整合對象和相關(guān)的教學(xué)工具，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師可以使用英語教科書中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力來創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境和建議，并通過視聽和互動來理解和掌握情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)知識，從而鼓勵英語教學(xué)變得生動、直觀和引人入勝。

四、根據(jù)才能教學(xué)生

由于人格特質(zhì)、家庭背景、童年英語、學(xué)習(xí)興趣等差異即使同班同學(xué)在英語方面也具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。而為了最好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并促進(jìn)英語教學(xué)水平的總體提高，英語教師應(yīng)采用分層的教學(xué)方法來幫助每個學(xué)生找到自己的位置，以便充分提高每個學(xué)生的潛力，并促進(jìn)健康和長期的英語教育。

例如，教師可以向中級學(xué)生解釋教學(xué)的內(nèi)容，但是，要充分考慮每個級別的學(xué)生，所以教師可能會問不同級別的問題。例如，當(dāng)談到單詞時，教師可能會問一些基本問題。而這些問題不僅會增加學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)信心，而且還將為學(xué)生以后的打下堅實的基礎(chǔ)。同樣，教師也可以出一些問題來問特殊學(xué)生，以便特殊學(xué)生可以在教學(xué)里學(xué)習(xí)一些東西。另一個例子：教師可以使用教學(xué)協(xié)作方法。而此處可以使用兩種小組協(xié)作方法，首先是將三個級別的學(xué)生分開，然后教師為不同的小組設(shè)置不同的任務(wù)，這就可以鼓勵每個級別的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以便每個級別的學(xué)生可以通過在每個小組中共同努力而獲得和改善;第二是采取均衡的分層方法，一名專業(yè)學(xué)生、兩名發(fā)展學(xué)生、一名潛在學(xué)生和四名學(xué)生分組。同時，教師可以設(shè)置每個小組要完成的相同學(xué)習(xí)任務(wù)，并允許不同層次的學(xué)生相互比較，而且積極學(xué)習(xí)其他長處，并利用學(xué)生的合作和競爭意識。

五、結(jié)語

綜上，隨著新課程改革，對不同學(xué)科的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格，而且教學(xué)方法更加靈活多變，教學(xué)目標(biāo)更加多樣化。而考慮到這一點，如果教師想提高該計劃在中中小學(xué)英語教學(xué)中的有效性，則必須引入新的計劃。同時，在運(yùn)用學(xué)生的“新”概念時，教師還必須與時俱進(jìn)，靈活處理英語教學(xué)中的各種問題，并使教學(xué)方法適應(yīng)這些“負(fù)擔(dān)”，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握英語，而且在新的課程改革環(huán)境中滿足英語教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

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四川省大竹縣川主鄉(xiāng)中心中小學(xué)