多媒體技術(shù)在小學(xué)語文的有效性教法

易鑒民

摘要：多媒體和小學(xué)語文教學(xué)的有效整合有助于創(chuàng)建一個有效的小學(xué)語文課堂。學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說非常重要。教師應(yīng)在教學(xué)中做好工作。在制定課程時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計課程，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并實現(xiàn)教學(xué)目標。教師可以將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以小學(xué)語文有效性為主題，通過講解有效的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，在實踐研究和分析上進行擴展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用作為一種全新的教學(xué)方法，將書籍的文字和內(nèi)容以“聲音+圖片”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)課堂氣氛，真正建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，增強閱讀，寫作，口語表達能力，學(xué)習(xí)研究和其他語言，使該課程獲得了新的動力。因此，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)活動中使用計算機多媒體，但我們需要了解正確的原因，并充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來推動教學(xué)改革，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段教授語文，使學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)知識。了解抽象詞的含義。通過多媒體教學(xué)，教師可以創(chuàng)建更直觀的學(xué)生情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的理解力，而且可以豐富課堂教學(xué)的形式，并增強學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在青平樂·村居教學(xué)時，老師首先簡要地分析這首詩，以便學(xué)生自己想象這首詩的情況。教師還可以使用多媒體在課堂中進行演示。這首詩的短片為學(xué)生提供了素材。老師可以用它來教這首詩。在小學(xué)，學(xué)生們非常積極地思考。老師用幼稚韻為學(xué)生創(chuàng)造情境，在開發(fā)課程時借鑒了學(xué)生的心理特征，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌時，可以提高審美趣味，發(fā)展自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧。教師讓學(xué)生創(chuàng)造一種詩歌情境，使學(xué)生可以發(fā)揮想象力并以自己的方式表達詩歌。讓學(xué)生有獨立思考的空間，讓學(xué)生表達他們想要的東西，讓學(xué)生獨立完成思考并提高他們的自學(xué)能力。

二、借助信息多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

鑒于今天的語文教學(xué)目標，大多數(shù)學(xué)生都從課本中學(xué)習(xí)語文。但是僅僅學(xué)習(xí)教科書肯定是不夠的，如果學(xué)生想擴展他們的知識，他們必須繼續(xù)進行課外閱讀。只有掌握更多的知識，學(xué)生才能滿足當今社會的發(fā)展需求。

例如，教師應(yīng)善用多媒體教學(xué)資源，找到幾本適合小學(xué)生的課外書，如稻草人，我的媽媽，有用的人等，以教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和善于學(xué)習(xí)問問題，認真思考，以提高學(xué)生的知識量，補充學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況，正確，科學(xué)地使用視聽媒體，以達到事半功倍的語文教學(xué)效果。但是，在實際應(yīng)用過程中必須注意選擇恰當合適的教學(xué)資源。鑒于語文教科書教學(xué)部分的知識結(jié)構(gòu)和特點，應(yīng)該優(yōu)化班級結(jié)構(gòu)，以動員和利用各種學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，這樣才能成為一門真正成功的語文課。

三、使用多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)獨立學(xué)生探索的精神

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有效地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是當互聯(lián)網(wǎng)完全普及后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)環(huán)境不再封閉和孤立，課堂教學(xué)能力得到顯著擴展，學(xué)生學(xué)語文不僅學(xué)習(xí)教科書，還要學(xué)習(xí)教科書以外的內(nèi)容。當老師從事教學(xué)活動時，如果他們接觸的內(nèi)容遠非學(xué)生的真實生活，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生在線查看相關(guān)內(nèi)容，在線搜索相關(guān)材料并查看內(nèi)容的自我意識，然后引導(dǎo)學(xué)生深入了解該內(nèi)容，對這部分的理解。例如，教師可以允許學(xué)生在正式開始課堂活動之前，獨立收集重要的材料，對文章有透徹的了解，并具有相關(guān)的經(jīng)驗。然后，在正式開始教學(xué)時，如果老師提出問題，學(xué)生將按照事先預(yù)習(xí)的方式積極回答老師的問題，課堂氣氛將變得非?；钴S。預(yù)習(xí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能，并使他們能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率。

四、充分利用多媒體并轉(zhuǎn)化抽象知識

語言和文學(xué)相對于其他基本學(xué)科的知識，是圖像和特定品質(zhì)的表現(xiàn)。然而，由于年齡的限制，小學(xué)生正處于初步思考的發(fā)展時期，生活經(jīng)驗是空洞的。僅語言符號的傳遞不足以使小學(xué)生接受單詞和語言符號以外傳達的原理和情感。基于此，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建模擬和逼真的教學(xué)場景。為了建立學(xué)生無法有效理解的詞匯和符號理論，多媒體技術(shù)被用來擴展和增強學(xué)生的認知單詞，符號和含義表達的正確含義，增強學(xué)生對圖像的認知理解，并簡化語言符號的抽象表達。

中國小學(xué)教師需要更靈活地使用多媒體技術(shù)，播放有趣的故事，聽歌朗讀文字，使用直觀的圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在上下文中結(jié)合故事，配樂，圖片或視頻，使文本更直觀，從而使學(xué)生可以更好地理解文本。例如，當一位小學(xué)老師教文本時，他可以播放與文本內(nèi)容高度相關(guān)的多個視頻，并使用視覺和聽覺刺激為學(xué)生提供更好的感官體驗，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體驗，多媒體教學(xué)將被賦予新的活力。為了獲得最佳的教學(xué)效果，教師還應(yīng)注意在多媒體教學(xué)過程中與學(xué)生進行科學(xué)有效的互動，特別是讓學(xué)生與多媒體課程內(nèi)容進行交流和互動，并讓學(xué)生使用圖片，視頻，音樂和其他材料，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，進一步加強學(xué)生的個人技能的發(fā)展和提高，達到良好的語文學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種基本語文技能，并進一步促進學(xué)生的個人思維，心理人格等。在這方面的適當發(fā)展將鼓勵學(xué)生在整個環(huán)境中發(fā)展，并為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除語文科目的特殊性外，教師還可以鼓勵學(xué)生深入研究課本文章的情感變化和意識形態(tài)理解，幫助學(xué)生感受和體驗當時的心理素質(zhì)，以提高小學(xué)的綜合語文素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握最新的信息技術(shù)工具并優(yōu)化其在信息技術(shù)領(lǐng)域的綜合教育。因此，語文對于學(xué)生當前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展至關(guān)重要。為了真正體現(xiàn)語文的作用并展示語文教育的價值，有必要制定適合語文教學(xué)方法，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這幫助學(xué)生解決了語文教學(xué)和復(fù)雜學(xué)科的抽象問題，使學(xué)生擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

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湖北省鄂州市梁子湖區(qū)太和鎮(zhèn)希望小學(xué)