淺談小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)策略的實(shí)施

陸小芳

摘要：勞動(dòng)教育是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，是通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到德智體美勞全面健康發(fā)展的重要途徑。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞當(dāng)下的小學(xué)教育活動(dòng)中勞動(dòng)教育開展存在的具體問題，探討如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，為學(xué)生價(jià)值觀的正確樹立和綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)生;綜合素質(zhì)

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，從小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自覺性，對(duì)于勞動(dòng)產(chǎn)生基本的認(rèn)知和技能鍛煉，為后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的開展起到基本的鋪墊作用。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)在開展勞動(dòng)教育過程中，都存在一定問題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展受到了一定阻礙。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育中的問題

（一）內(nèi)容不全面

小學(xué)在以學(xué)校為單位組織學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，往往是以集體打掃衛(wèi)生為主要的勞動(dòng)行為，沒有考慮到多元化的教育內(nèi)容對(duì)于學(xué)生多元化的培養(yǎng)，一些公益化的勞動(dòng)教育內(nèi)容在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育活動(dòng)中相對(duì)比較少見，如組織學(xué)生參與“馬路監(jiān)督員”的內(nèi)容等。

（二）條件不充足

勞動(dòng)教育雖然是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，但是在現(xiàn)階段的教育過程中沒有較好得到重視，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，經(jīng)常還能看到家長(zhǎng)代替學(xué)生、教師代替學(xué)生參與勞動(dòng)的情況，既不利于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校的不重視或家長(zhǎng)代勞促使勞動(dòng)教育僅僅流于形式。

（三）形式較單一

在具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，常見的形式通常都是學(xué)生模仿教師，主動(dòng)參與到打掃衛(wèi)生的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中，對(duì)于勞動(dòng)深層次的含義沒有接觸機(jī)會(huì)，實(shí)際上，可以開展校外實(shí)踐活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生與消防員、交警、環(huán)衛(wèi)工人等不同崗位的人接觸，深度理解勞動(dòng)含義，才能起到勞動(dòng)教育真正的意義。

二、開展勞動(dòng)教育的具體途徑

（一）抓住課堂教學(xué)主陣地

勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成主要還在于課堂。課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，目標(biāo)達(dá)成迅速，固化作用明顯。在課堂教學(xué)中，教師要把勞動(dòng)教育的要求講清、講深、講透，不能模棱兩可，含糊不清，尤其在涉及勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)時(shí)，要旗幟鮮明，幫助學(xué)生建立起正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，讓尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)以及將勞動(dòng)人民的勞動(dòng)價(jià)值觀深植于心。對(duì)于涉及勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)創(chuàng)造等勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，教師要傳授正確的方法，幫助制定持之以恒的計(jì)劃，提供適當(dāng)發(fā)展的條件。

例如，在家用電器課教學(xué)中，對(duì)于“衣服為什么能在洗衣機(jī)中洗干凈”是勞動(dòng)知識(shí)的傳授，“親自動(dòng)手洗衣服”是勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，也是勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，“自己的小衣服自己洗”是勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，“有哪些方法能把衣服洗干凈”是勞動(dòng)創(chuàng)造的熏陶。教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)目標(biāo)發(fā)展。

（二）開拓創(chuàng)造性思維

隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，尤其進(jìn)入新時(shí)代，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，人們對(duì)勞動(dòng)教育的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。開拓創(chuàng)造性思維可以從方方面面來體現(xiàn)，可以基于課堂，也可以基于日常基本生活。

例如，教師在勞技課中，教學(xué)生一些種植或飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本知識(shí)，讓學(xué)生自主探索，在這個(gè)過程中，拋出一些問題，如“怎么實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水”“怎么確保在放學(xué)后小動(dòng)物們有水喝”，學(xué)生圍繞這些問題就會(huì)展開自主探究，尋求解決方案。在這個(gè)過程中，教師要以引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的思維和想象，提出一個(gè)具體的步驟讓學(xué)生自主探索實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得到了一定的開拓，創(chuàng)造性提升的同時(shí)，動(dòng)手能力也有了一定加強(qiáng)。

（三）挖掘課外資源

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式主要是以探究學(xué)習(xí)為主。這種學(xué)習(xí)的方式?jīng)Q定了我們學(xué)習(xí)的空間除了課堂，還需延伸到課外。在校園里，在家庭中，在大自然里，在社會(huì)生活的方方面面都有我們科學(xué)教學(xué)的資源。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，要有問題意識(shí)，要有目標(biāo)意識(shí)，要自覺地把勞動(dòng)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)去，選擇合適的資源予以達(dá)成。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，一種是可以選擇社會(huì)生活素材。

例如，教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合行業(yè)的故事，我們可以結(jié)合我國(guó)的航天工程的發(fā)展，取得的成就進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，偉大的成就需要無數(shù)默默無聞的人在平凡的崗位上無私地奉獻(xiàn)，勞動(dòng)源于平凡，勞動(dòng)蘊(yùn)藏偉大。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、甘于勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的意識(shí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)中，貫徹勞動(dòng)教育要求

一方面，從教師的角度來看，要把勞動(dòng)教育納入科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中去。從課前備課、課堂實(shí)施、課后實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果反饋等方面細(xì)化要求，讓教師教有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評(píng)有尺度，規(guī)范教學(xué)行為，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，從而提高小學(xué)科學(xué)課程中勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從學(xué)生的角度來看，要制定涵蓋勞動(dòng)教育的科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果等要素，定性與定量相結(jié)合，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育有自身的特殊性，尤其勞動(dòng)價(jià)值觀的形成和勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成本身就不是簡(jiǎn)單說教就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶、感染、潛移默化培養(yǎng)的過程，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)情診斷，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生的互相評(píng)價(jià)入手，采取性質(zhì)描述的方法，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。

綜上所述，本文從小學(xué)階段的勞動(dòng)教育問題入手，深入淺出地分析了當(dāng)下小學(xué)階段應(yīng)如何開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。實(shí)際上，通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在養(yǎng)成正確勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，能在心里尊重勞動(dòng)人民及勞動(dòng)成果，從生活到學(xué)習(xí)改變好逸惡勞的錯(cuò)誤思想觀念，真正意義上實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，意義重大，因此，希望廣大教育工作者繼續(xù)就勞動(dòng)教育問題深入探討，提出更多可行性建議。

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