開展戶外游戲，助力幼兒健康成長(zhǎng)

張晨 袁靜

摘要：隨著人們對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提高，學(xué)前教育的教育質(zhì)量有了較為明顯的提升，但不可否認(rèn)在學(xué)前教育的教學(xué)中，尤其是戶外活動(dòng)的開展中依然存在著很多問題，如教師的重視程度不夠高、指導(dǎo)不夠合理、課堂評(píng)價(jià)缺位等，影響著戶外活動(dòng)的高效進(jìn)行，這需要幼兒教師的不斷總結(jié)和反思，以全面提升戶外活動(dòng)開展的效能，帶動(dòng)學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶外;幼兒

戶外活動(dòng)作為學(xué)前教育活動(dòng)開展的主要途徑，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的交流交往能力、互動(dòng)合作能力、探索探究能力等具有較為積極的促進(jìn)作用。因此，教師要全面提升對(duì)戶外活動(dòng)的重視程度，積極探索開展戶外活動(dòng)的有效方法和策略，全面提升活動(dòng)開展的效能，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面形成和鞏固。本文將就學(xué)前教育戶外活動(dòng)的有效開展策略進(jìn)行探究，希望給幼兒教師的教學(xué)提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，保證活動(dòng)的有效性

戶外游戲活動(dòng)同室內(nèi)游戲相比的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠充分利用室外陽光、空氣、教材設(shè)施等條件，創(chuàng)設(shè)輕松、真實(shí)、富有體驗(yàn)感的游戲環(huán)境，使幼兒能夠以飽滿的熱情投入到游戲活動(dòng)中，在多種多樣的游戲資源下更好地享受游戲的樂趣。因此，為充分保證室外活動(dòng)的有效性，教師在充分利用自然條件的基礎(chǔ)下，應(yīng)注重多種教學(xué)器材的引用，進(jìn)而加強(qiáng)戶外游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在輕松、舒服的游戲氛圍中享受游戲帶來的樂趣，時(shí)刻保持精神飽滿、活潑開朗的精神狀態(tài)。

例如，在開展游戲活動(dòng)《運(yùn)小魚》時(shí)，為了時(shí)游戲活動(dòng)更加生活化和形象化，我同其他班級(jí)的教師一起為幼兒布置了一個(gè)游戲場(chǎng)地——一個(gè)有許多小魚的魚塘，并為孩子們提供了兒童魚竿、漁網(wǎng)、圈套等撈魚的用具，在魚塘旁邊設(shè)置了斜坡、小推車、小汽車，鼓勵(lì)孩子們展開想象，讓他們模擬漁民的打魚、運(yùn)魚過程。孩子們大膽嘗試，利用我提供的道具去小池塘里抓魚，并幾人為一組共同將抓到的魚通過小推車、小汽車運(yùn)過了斜坡。孩子們?cè)谀M的游戲環(huán)境中積極參與，深刻體驗(yàn)到了漁民的辛苦，產(chǎn)生了節(jié)省糧食和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這樣，通過在游戲設(shè)計(jì)中注重對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大大提高了幼兒的游戲參與熱情，增強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦和他人合作的能力，保證了游戲活動(dòng)的有效性。

二、專業(yè)興趣結(jié)合，提升幼兒體能

在幼兒戶外教學(xué)中，由于幼兒年紀(jì)較小，我們?cè)谧層變哼M(jìn)行鍛煉和運(yùn)動(dòng)時(shí)，出于幼兒接受能力的考慮，往往只是讓幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行完一組訓(xùn)練后便讓幼兒進(jìn)行休息，這便是幼兒體能提升效果不明顯的主要原因，但鍛煉最佳效果的達(dá)成需要使人的身體達(dá)到充分地鍛煉和運(yùn)動(dòng)。因此，我們需通過全新的戶外教學(xué)策略來展開教學(xué)。我們可以考慮將專業(yè)訓(xùn)練和興趣愛好相結(jié)合，先利用專業(yè)訓(xùn)練來完成對(duì)幼兒體能的大部分消耗，再以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力充分壓榨幼兒的體能，專業(yè)訓(xùn)練和興趣愛好的結(jié)合可以使幼兒在雙重運(yùn)動(dòng)中充分地進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而推動(dòng)體能的高效提升。

例如，我讓幼兒進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)之前，會(huì)先讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身，可以讓幼兒進(jìn)行短跑、丟沙包等來對(duì)幼兒進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，幼兒完成之后其體能肯定大幅度損耗，而后我再讓幼兒稍事休息后可以讓幼兒去進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，利用活動(dòng)的趣味性來調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。這樣，幼兒便又會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，從而能夠推動(dòng)體能的進(jìn)一步損耗。這么一次戶外活動(dòng)下來，這便好比是往一個(gè)瓶子中放石子和沙子，先放石子再放沙子才能讓瓶子所裝的物體更多，幼兒的體能必然會(huì)達(dá)到最大程度的消耗，進(jìn)而能夠達(dá)到最大效果的體能鍛煉。

三、戶外的主題墻，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主人

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中常常會(huì)出現(xiàn)教師一手包辦、更換頻率低和忽略本班幼兒的實(shí)際情況等問題，之所以會(huì)產(chǎn)生著這些問題，大多是因?yàn)橛變旱闹黧w性沒有被重視。因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該由之前的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、傾聽者，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒直接參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中來。首先，教師要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需求，以此激發(fā)幼兒的積極性，同時(shí)，教師還要多多聽取幼兒的想法，給幼兒的思想提供支持。然后，教師要引導(dǎo)幼兒自主收集資料，將收集資料和主題墻創(chuàng)設(shè)的過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程，盡量讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，并且通過多樣化的方式讓幼兒利用已有的知識(shí)來獲取信息。最后，讓幼兒自己商量怎樣裝飾主題墻，通過這種方式，不僅加強(qiáng)了幼兒溝通合作的能力，還加深了幼兒對(duì)主題的理解。

例如，在班級(jí)主題活動(dòng)“我喜歡的植物”中，筆者努力迎合幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒收集日常生活中能見的花瓣制成標(biāo)本，讓動(dòng)手能力差的幼兒自己在本子上畫出自己喜歡的花，然后把花從本上剪下來，最后把這些紙花和標(biāo)本布置到主題墻上，幼兒參與布置，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性作用，還加深了幼兒對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知，讓幼兒在真正意義上成為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人。

四、戶外民間游戲，助力傳統(tǒng)文化傳承

民間游戲可以滲透到幼兒的早操活動(dòng)、餐前、餐后活動(dòng)、課堂教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)中。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演、自主探究的方式將民間游戲融入到學(xué)前教育中。幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)社會(huì)化的過程，教師不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，還要能夠促進(jìn)幼兒能夠積極融入社會(huì)。幼兒游戲要從民間游戲入手，使幼兒了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?，體會(huì)到當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)和內(nèi)涵，使幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)，使幼兒成為合格的公民。教師可以對(duì)民間游戲進(jìn)行改編，制定民間游戲的規(guī)則，使民間游戲能夠有趣的開展，使幼兒在玩游戲的過程中，形成一定的規(guī)則意識(shí)。教師可以在幼兒玩民間游戲時(shí)，創(chuàng)造朗朗上口的童謠，或者對(duì)民間游戲玩法進(jìn)行改編，吸引幼兒的興趣。

例如，在玩《跳竹竿》游戲時(shí)，小朋友們很快就掌握了跳竹竿的方法，能和小伙伴一起跳竹竿，但是經(jīng)過幾個(gè)回合之后，幼兒的興趣開始減弱，有的幼兒在一旁休息看其他的幼兒跳。我在幼兒跳竹竿的過程中，設(shè)計(jì)了歌謠，使幼兒邊跳竹竿邊念歌謠，將童謠和跳竹竿游戲相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣，有助于傳統(tǒng)文化的傳承。

綜上所述，學(xué)前階段的戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒是非常必要的，學(xué)前階段的教師應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)戶外體育活動(dòng)，要讓活動(dòng)更加符合幼兒的學(xué)習(xí)方式與性格特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)幼兒全方面提升的目標(biāo)，讓幼兒得到更全方面的發(fā)展。

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