小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

趙蘋

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)學(xué)生的思維建設(shè)、邏輯推理、分析探究等方面具有十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升不足，這不僅影響學(xué)生主體的發(fā)展效果，還使課堂教學(xué)的整體性難以保證。因此，針對(duì)這一問題，教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要課程，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常采用“灌輸式”教學(xué)模式，通過機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。這種教學(xué)方法看似有效，實(shí)際上卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有充分考慮到數(shù)學(xué)教材的抽象性，未能考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，筆者從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在深入剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題后，總結(jié)了一些有效教學(xué)改進(jìn)措施，希望對(duì)一線同仁有所幫助。

一、運(yùn)用信息手段，提升學(xué)生空間觀念

學(xué)生正處于心智發(fā)育的基礎(chǔ)階段，對(duì)抽象性的概念和知識(shí)理解還存在不足，所以，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行直觀的展示和學(xué)習(xí)，可以使抽象的知識(shí)具體化，更便于學(xué)生的接受和理解，從而促進(jìn)課堂知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。在“觀察物體”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空間概念的認(rèn)知還存在不足，單純的對(duì)圖片觀看缺乏足夠的理解和想象，因此，教師運(yùn)用多媒體投影的技術(shù)，將不同物體導(dǎo)入到教學(xué)課件中，以360°的旋轉(zhuǎn)視角供學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)物體的觀察產(chǎn)生直觀的想象概念，有利于學(xué)生對(duì)空間思維的構(gòu)建，從而提升數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)，我還將生活中的實(shí)物引入到課件觀察中，如冰箱、電視、汽車、課桌等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，一定程度上促進(jìn)課堂氛圍的有效營(yíng)造，此外，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師將時(shí)鐘的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知和認(rèn)讀，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。又如：在“辨認(rèn)方向”的教學(xué)中，本節(jié)是關(guān)于辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的空間知識(shí)學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生個(gè)體年齡尚小，并處于形象認(rèn)知階段，對(duì)抽象的空間的位置辨認(rèn)和方向表述等內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定難度，對(duì)此，教師運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，將學(xué)生所熟知的校園環(huán)境導(dǎo)入其中，以直觀的3D視角為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過對(duì)眼前景象的觀看和平面地圖的分析，進(jìn)而有助于降低學(xué)生對(duì)空間知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的思維意識(shí)。學(xué)生通過實(shí)際環(huán)境的體驗(yàn)與了解，紛紛指出相應(yīng)的建筑物位置，如操場(chǎng)的北面是教學(xué)樓等。通過信息手段的合理運(yùn)用，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還使學(xué)生的空間觀念得到提升。

二、創(chuàng)新問題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)算能力

課堂問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)法則的運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算水平。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況，及時(shí)掌握授課動(dòng)態(tài)，了解問題的難易程度和學(xué)情變化，進(jìn)而在下一步教學(xué)實(shí)施中做好調(diào)整。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新問題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生對(duì)問題的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，保證其有效設(shè)問、高效課堂的發(fā)展目的。

例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算法則和計(jì)算方法，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用效果，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)置以下問題：①計(jì)算12×14 32×13 42×11 21×23 43×32 ②小花每天堅(jiān)持寫13個(gè)毛筆字，她在7月和9月共寫了多少個(gè)毛筆字？③學(xué)校要為校隊(duì)隊(duì)員買36套運(yùn)動(dòng)服，每套運(yùn)動(dòng)服售價(jià)98元，一共需要多少元？通過對(duì)問題內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的運(yùn)算能力得到加強(qiáng)，還能鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。又如，在“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以基本了解加減乘除四則運(yùn)算的方法和順序，為了加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下課堂問題：①填空：0乘任何數(shù)都得（ ）;1和任何數(shù)相乘都得（ ）;筆算一位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，應(yīng)從三位數(shù)的（ ）位乘起;小明一分鐘可以讀223個(gè)字，8分鐘大約能讀（ ）個(gè)字。②計(jì)算：81÷（400-391） 90-90÷6 82×（42÷7） 5×（42+7） ③某鋼廠一座煉爐前3天每天煉鋼830噸，最后一天煉鋼850噸，這4天共煉鋼多少噸？通過對(duì)問題內(nèi)容的靈活把握，不僅能加深學(xué)生的課堂理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、生活化教學(xué)法

知識(shí)不是獨(dú)立存在的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它與我們的生活緊密相連。作為教師要有效地利用這一特點(diǎn)，采用生活化教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如，在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生們常見的籃球活動(dòng)。首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅學(xué)生投籃位置的圖，問學(xué)生這種站法是否公平。圖中，學(xué)生是呈“三角形”站立的，這顯然不公平，不合理。然后教師可以向?qū)W生提問：“你認(rèn)為公平的站法是什么？”學(xué)生：“以籃板為圓心 ，呈圓形站立?！保ó?dāng)然實(shí)際打籃球最多只能呈半圓形）。通過這個(gè)案例，讓學(xué)生更好地理解圓上的點(diǎn)到圓心的距離相等。然后，教師可以繼續(xù)利用“投籃”的案例，A同學(xué)直接把籃球傳給B同學(xué)，引出“弦”的概念，然后A同學(xué)沿著圈上的同學(xué)把籃球傳給B，從而引出“弧”的概念。打籃球，是學(xué)生在日常生活中常見的活動(dòng)，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容生活化的方法，將數(shù)學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、直觀、形象、有趣，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，并易于學(xué)生接受。

綜上所述，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略還有很多，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷探索，努力尋找有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放出新的光彩。通過對(duì)生活場(chǎng)景的引入、信息手段的運(yùn)用、問題內(nèi)容的把握，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)，還能提升學(xué)生的空間觀念，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，從學(xué)生的主體素養(yǎng)出發(fā)，運(yùn)用多樣化的手段，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的主體發(fā)展。

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貴州省赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)