互動教學在小學數(shù)學高段教學中的應用探究

張瑜

摘要：教學活動是師生雙向交流的互動活動。只有這樣，學生才能站穩(wěn)主導地位，然后積極學習知識。特別是對于小學高段學生，他們已經(jīng)有機會進行互動學習。本文探討了互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用，并討論了生活情境建設(shè)，互動活動設(shè)計和協(xié)作小組學習三個方面，以期為教師提供支持。

關(guān)鍵詞：互動式教學;小學數(shù)學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-212

前言：根據(jù)新課程標準在課堂上的互動是對單一和被動學習方法的完全改變，并且非常重視學生的積極參與。數(shù)學是一門生活中使用和使用的學科，因此人們對數(shù)學老師的教學質(zhì)量提出了很高的要求。作為教師傳授知識的重要工具，數(shù)學教師一直密切關(guān)注課堂教學。他們致力于將教師最初的單面教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫p向交流教學活動，并為此做出了一些努力?；邮浇虒W在滿足期望，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及有效提高教師教學效率方面發(fā)揮了巨大作用。因此，小學數(shù)學教師應采用符合新課程標準概念的教學策略，調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生在課堂上保持高度專注和積極思考。老師應該有效地通過學生互動和學生互動以創(chuàng)建有效的課程。

一、營造愉悅的氛圍，營造互動氛圍

現(xiàn)代教育心理學強調(diào)，兒童的自主學習與課堂氣氛密切相關(guān)。小組合作是一種解決問題的策略，受到新課程標準的大力支持，它可以鼓勵學生發(fā)展與特定學習內(nèi)容相關(guān)的深入思考和互動交流，并可以發(fā)展學生的語言表達能力，思維能力和邏輯能力，學習技巧，互助精神。由于學生希望在小組中進行良好的溝通，因此需要發(fā)展一些思考和概括。因此，教師可能希望鼓勵學生就特定的學習內(nèi)容進行互動，以在教室中營造良好的氛圍并提高學生的數(shù)學技能。因此，如果小學數(shù)學老師想扮演一種互動式教學方法的角色，首先必須為學生創(chuàng)造一個溫暖和諧的互動氛圍。創(chuàng)建生動的教學環(huán)境是一種有效的方法，可以使學生淡化課堂意識并喚起包容感。這樣，學生可以積極地進行交流。

例如，當在教室里教授一個單元的“長方體和立方體”的內(nèi)容時，教師必須首先進行從平面圖形到三維圖形的認知轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上理解立方體的基本屬性。因此，教師為學生們創(chuàng)造了以下情況：小明想給母親生日禮物，但他保存了很長時間，但只夠買禮物盒而不是漂亮的禮物盒。當時，他發(fā)現(xiàn)自己家里有紙板，決定用它為母親做一個禮物盒。那么，他應該怎么做才能將硬紙板變成三維禮品盒呢？這樣的生活狀況會使學生感到自己不在上課，他們沮喪的沮喪感也將消失，從而為下一堂課打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展互動活動，實現(xiàn)師生互動

當數(shù)學老師使用互動式教學方法時，豐富多彩的互動活動是不可避免的。因為對于有活潑性格的小學生來說，這種形式可能更有利于學習數(shù)學?；踊顒佑卸喾N形式，包括游戲，生活實踐和動手操作。教師可以根據(jù)特定課程選擇適當?shù)幕踊顒印５?，教師需要幫助學生進行交流，以便他們可以更輕松地學習。數(shù)學提問的目的是鼓勵學生連接知識點，以便他們能夠深入思考，學習和理解特定且更深的數(shù)學知識，然后發(fā)展自己的思維。因此，在教學過程中，教師可以結(jié)合問題，鼓勵學生深入思考，結(jié)合層次問題，引入更深層次的內(nèi)容，在充分活躍的學生思維基礎(chǔ)上提高課堂學習效果，進而實現(xiàn)課堂教學效果。

例如，在教“折線統(tǒng)計圖”時，老師應首先連接統(tǒng)計圖的知識點以計劃上課前的教學問題，鼓勵學生深入思考并逐步發(fā)現(xiàn)新問題，然后發(fā)展學生的學習能力。了解應用數(shù)學知識。在教室里，老師可以先向?qū)W生展示PPT中特定班級期中考試的結(jié)果，然后詢問學生如何組織這些結(jié)果。大多數(shù)學生的第一反應是統(tǒng)計圖表。有些學生喜歡使用統(tǒng)計破折號查看趨勢，而有些學生則管理數(shù)據(jù)。基于此，教師可以提出新的問題：如何找出每個學科的結(jié)果？老師將復式統(tǒng)計圖表的功能與學生的深入討論結(jié)合起來，并使用更深層次的問題來鼓勵學生對如何繪制統(tǒng)計圖表和區(qū)分不同學科表的結(jié)果進行更深入的思考。對于有問題和學習障礙的學生，老師可以提供建議，并通過討論和建議迫使學生真正理解和學習，從而提高學生在課堂上的學習效率。

三、協(xié)作小組學習，實現(xiàn)學生與學生的互動

互動式教學不僅需要師生互動，還需要學生與學生的互動。這主要是由于教師無法隨時隨地指導學生，而學生與學生之間的交流和討論尤為重要。無論是在課前還是課后，學生都可以通過交流取得良好的成績。目前，教師需要對學生進行科學分組，以確保學生互動方面的有效進展。例如，在進行課堂教學之前，分配作業(yè)和設(shè)計練習以確定學生的準備成果。然后作者將根據(jù)測試結(jié)果將學生分為幾組，以確保每組學生都有良好的基礎(chǔ)和較差的基礎(chǔ)水平。

例如，通過在課上的講授，作者將允許學生手工制作，以便學生了解圓柱體和圓錐體的基本特性。在此過程中，作者將選擇一個具有較強領(lǐng)導才能的學生作為小組負責人，并負責管理小組紀律;學習程度相對較高的學生將負責圓柱體和圓錐體制造過程的分析;學生在紙上繪制圖形，具有相當強的動手實踐能力的學生負責組合紙上繪制的圖形。這樣，學生可以在互動過程中聚集在一起并進行協(xié)作，并對圓柱和圓錐體的特性有很好的了解。

結(jié)語：簡而言之，互動式教學是一種有效的教學方法。這是小學數(shù)學老師素質(zhì)的保證。教師需要在日常教學中實現(xiàn)這一點。但是，為了使教師能夠更好地發(fā)揮作用，他們需要采取一些步驟。通過創(chuàng)造生動的教學環(huán)境，他們可以營造一種互動的氛圍;他們可以開展豐富多彩的互動活動，以實現(xiàn)師生之間的有效互動;實現(xiàn)學生互動。通過這種方式，學生可以反映出主導的學習位置并積極地學習數(shù)學。有效的課堂互動是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。它不僅可以鼓勵學生真誠地參加學習活動，而且可以鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。因此，小學數(shù)學老師應通過有效的提問，協(xié)作和競爭性活動來加強課堂互動，以充分提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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