情景教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合

李來立

摘要：在初中歷史的教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生上課的主要目的是讓學(xué)生在了解我國大致歷史發(fā)展的同時，讓學(xué)生掌握課本上重要的歷史時間節(jié)點，以及在這一重要?dú)v史節(jié)點所發(fā)生的歷史故事和重要的人物角色，但是在初中這一階段，學(xué)生需要面臨眾多科目的學(xué)習(xí)，他們能花在歷史這一科目的時間和精力是有限的，這就要求教師能夠在課堂上最大化的利用課堂，讓學(xué)生專注于記憶這些知識點，爭取做到在課堂上掌握這些知識點，教師可以利用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生將自己帶入那個歷史階段，讓學(xué)生自己進(jìn)行深入的記憶和思考，從而達(dá)到深刻記憶知識點的目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中歷史;積極性;加深記憶;人物理解;歷史興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-208

情景教學(xué)這種方式是讓教師將歷史中的人物場景所包含的各種細(xì)節(jié)，通過語言敘述出，讓學(xué)生感受到那個年代的人或事所處的一個環(huán)境當(dāng)中，在這個情景當(dāng)中，用生動的語言和表情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點和時間節(jié)點，當(dāng)學(xué)生大腦中跟隨教師的語言構(gòu)建出這樣的一個場景時，他們對于這一事件的記憶會更加深刻，那么在考試當(dāng)中，學(xué)生就會喚醒屬于這一部分的記憶，進(jìn)行答題。同樣，這種方式也適用于日常的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生很難對于這種文科性的知識進(jìn)行記憶時，可以試試在腦海中構(gòu)建相關(guān)的畫面，去強(qiáng)化這一方面的理解。當(dāng)情景教學(xué)的方式和歷史課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時候，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的記憶程度

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)歷史就像學(xué)生看書一樣，教師所希望的是學(xué)生能夠從課堂教學(xué)的歷史當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)到一些為人處世的準(zhǔn)則和道理，同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對一些重要的時間點進(jìn)行記憶，了解生活中大家都會熟知的一些歷史事件，但是對于學(xué)習(xí)這件事情，并不是所有的學(xué)生都有足夠的自覺性和積極性的，尤其是在歷史這一門學(xué)科，它并不像語文，數(shù)學(xué)，英語一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，而是作為輔助科目，讓學(xué)生能夠全方面綜合發(fā)展的一項科目，就要求教師能夠在講課的過程中，通過情景教學(xué)的方式來有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而能夠在歷史方面取得逐步穩(wěn)健的進(jìn)步。

例如，在教授《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一章節(jié)時，當(dāng)教師講述元謀人，北京人以及山頂洞人這三種遠(yuǎn)古居民生產(chǎn)方式，生活方式以及社會組織方面的相同點和不同點時，若是只是將課本上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述的話，那么學(xué)生自己也能夠做到這種程度，學(xué)生所需要的是教師能夠利用其豐厚的知識儲備，向?qū)W生構(gòu)建一個情景，讓學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境有一個更加深入的體會，從而讓學(xué)生了解到由遠(yuǎn)古時期進(jìn)化至今，人類的發(fā)展歷程是一個偉大而值得令人銘記的一個階段，讓學(xué)生在這種情景學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的提升，對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、加深文章記憶

由于初中生每天的學(xué)習(xí)時間是有限的，而在這有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，又排列著各種各樣的科目，所以在課堂學(xué)生能夠記憶的知識點，掌握時間也是不長久的，這是學(xué)生和教師普遍頭疼的一個問題，那么當(dāng)情景教學(xué)和歷史課堂進(jìn)行結(jié)合的時候，學(xué)生通過教師所講述的內(nèi)容在腦海中構(gòu)建屬于自己理解的場景，通過這種教學(xué)方式來讓學(xué)生更生動地去了解，在歷史的那個階段，發(fā)生了什么樣的事情，在學(xué)生對于這些事件理解的同時，自而然的就加深了相關(guān)的事件記憶。

例如，在講授《原始的農(nóng)耕生活》這一章節(jié)時，生活在不同流域的始祖人民，他們的作息方式，生活狀況以及所處的年代都是不同的，那么想要學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)將這些不同的知識點全都掌握牢固，那么就需要教師在講課的過程中，虛擬出遠(yuǎn)古時期的這樣一種農(nóng)耕生活的場景，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建這樣的生活方式，來對這些知識點加以記憶和吸收。

三、深化人物理解

常言道，想要將一項知識融會貫通的運(yùn)用，首先就要深刻理解它的含義所在，在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此，想要在考試當(dāng)中能夠完整而又詳細(xì)的敘述出學(xué)生對于歷史人物的看法以及印象，那么就需要學(xué)生能夠在日常的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠深刻把握人物的形象以及性格特點，這不僅需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也需要教師在課堂上予以學(xué)生一定幫助，通過情景教學(xué)的方式，在構(gòu)建環(huán)境的過程中，幫助學(xué)生去理解歷史人物所處環(huán)境當(dāng)中應(yīng)該有的行為和性格特點，在不斷地深化人物理解的同時來提升學(xué)生在歷史這一方面的知識儲備。

例如，在教授《華夏之祖》這一篇文章時，教師要講授華夏族的形成過程，以及炎帝黃帝人類始祖的形成由來，在這樣的原始社會末期，居民所崇敬的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)在又有什么樣的區(qū)別，在當(dāng)年的那個時代，皇帝又為人類發(fā)展做出了怎樣的貢獻(xiàn)，皇帝在歷史當(dāng)中扮演了一個什么樣的角色，堯舜禹的故事背景以及后續(xù)發(fā)展又是怎樣的，這些知識點的理解記憶都需要教師在講課的過程當(dāng)中予以學(xué)生一定的幫助，通過故事性的敘述，通過這些人物所做出的歷史事跡和貢獻(xiàn)，來幫助學(xué)生加深對于這些人物的理解和記憶。

四、培養(yǎng)長期歷史興趣

通過情景教學(xué)的這種方式，能夠讓學(xué)生在感受到歷史階段人物所處環(huán)境的同時，讓學(xué)生培養(yǎng)起對于歷史這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠在這種興趣的促進(jìn)下，可以更主動地去挖掘歷史中存在的更多細(xì)節(jié)，同時興趣也可以作為一種督促學(xué)生在課下學(xué)習(xí)歷史的存在，讓學(xué)生能夠在初中這一階段不斷地對歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行積累和沉淀，從而能夠在歷史方面不斷提升自我的綜合素養(yǎng);另外，通過培養(yǎng)這種歷史興趣，不僅有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生的發(fā)展塑造有一定的現(xiàn)實意義。

例如，在教授《夏、商、西周的興亡》這一章節(jié)的時候，教師可以通過情景教學(xué)的方式誘導(dǎo)性的讓學(xué)生去了解這一段過程的政權(quán)更替，以及制度變化，讓學(xué)生在了解這些內(nèi)容的同時，對這些內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思考，當(dāng)時的朝代和現(xiàn)在的這種人民選舉的制度有何區(qū)別？讓學(xué)生在這種不斷的比較和不斷思考當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起對于歷史這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生深入到歷史挖掘當(dāng)中，讓學(xué)生在初中階段不斷的在歷史方面強(qiáng)化自己的相關(guān)積累，從而做到提升自己在歷史這一方面的文學(xué)熏陶。

總之，在初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)這一成效顯著的方式來調(diào)動學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的積極性，在情景構(gòu)建過程當(dāng)中來幫助學(xué)生加深對于文章的相關(guān)記憶，深化學(xué)生對于特定歷史節(jié)點所發(fā)生的事件以及人物的理解，引導(dǎo)學(xué)生在對歷史的不斷思考當(dāng)中培養(yǎng)起對于歷史這門學(xué)科的深厚興趣，將學(xué)習(xí)歷史作為一種愛好和一種學(xué)習(xí)態(tài)度，在往后的生活當(dāng)中不斷通過學(xué)習(xí)歷史去對照自己，從而提提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃艷紅，張國鋒.情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（22）

[2]張建兵.情景教學(xué)對初中歷史教學(xué)的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014（31）

海林林業(yè)一中