淺談高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

姚婷婷

摘要：學(xué)生在進(jìn)入高中之前已經(jīng)接觸過了地理這門學(xué)科，也對于地理知識有了大概的了解和認(rèn)識，高中階段的地理學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)地理知識，并在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合應(yīng)用能力。教師可以在課堂教學(xué)中加入更多的人文地理知識，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時掌握更多的學(xué)科知識。高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括中國的地理知識，也有世界地理的重點(diǎn)內(nèi)容，通過地理課堂教學(xué)，學(xué)生可以真正感受到中國地理和世界地理的魅力。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)興趣;多媒體教學(xué);時事熱點(diǎn);知識儲備

許多學(xué)生認(rèn)為地理屬于副科，學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語等才是最重要的，所以在平時的學(xué)習(xí)中留給地理的時間很少，再加上教師的教學(xué)模式有些落后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性很低。教師都明白興趣才是最佳的學(xué)習(xí)動力，但是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是教師需要思考的問題，學(xué)習(xí)本就是不容易的事情，教師要為學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，讓學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。因此本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對于高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，希望能給眾多教師提供幫助。

一、充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在的科技十分發(fā)達(dá)，尤其是教育方面，教師在講課時可以不用再使用黑板，也可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻、音頻和圖片等，讓地理教學(xué)由枯燥、呆板變得形象、直觀。高中地理中有許多地方時教師無法用語言向?qū)W生解釋清楚的，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更清晰地看到各種地理景觀，都說“百聞不如一見”，只有自己見到了，才能把它深刻記憶在大腦中。教師要切記科技是有利有弊的，作為教師也不能過分依賴多媒體設(shè)備，通過多媒體教學(xué)確實可以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能完全舍棄。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理中的“地球的運(yùn)動”這一內(nèi)容時，教師要結(jié)合教材給學(xué)生講解地球的運(yùn)動特點(diǎn)，先講解自傳和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動形式，也可以在黑板上粗略地畫出地球自轉(zhuǎn)圖。地球自傳的速度包括線速度和角速度之分，其中線速度會因為維度的不同而有一定差異，教師要給學(xué)生講解清楚。為了加深學(xué)生對于地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)有更深刻的了解，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放地球運(yùn)動的視頻，一邊播放一邊講解，讓學(xué)生的理論聯(lián)系實際。在課堂的最后，教師可以給學(xué)生講解什么是時差，通過對地球運(yùn)動分析時差是如何產(chǎn)生的。通過這次課堂教學(xué)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，可以引發(fā)學(xué)生的思考。

二、結(jié)合時事熱點(diǎn)教學(xué)

課堂的開始是一個重要的環(huán)節(jié)，一個好的開頭如果能引起學(xué)生的興趣，那這次課堂就已經(jīng)成功了一半。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，幾乎所有的時間都用來學(xué)習(xí)、吃飯和睡覺了，根本沒有時間了解社會上發(fā)生的時事熱點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但是身心健康也是非常重要的。教師可以利用課前幾分鐘給學(xué)生講一些和地理有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，既能拓展學(xué)生的知識面，也能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。教師在教學(xué)中要學(xué)會引入新的發(fā)現(xiàn)和問題，豐富地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到耳目一新的同時學(xué)到知識，逐步提高學(xué)生的地理知識素養(yǎng)。

例如，在講述高中地理中的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生拋出一個問題：為什么南北方的天氣差別如此之大呢？學(xué)生在思考的過程中會發(fā)現(xiàn)北方的天氣比較寒冷干燥，南方是以溫暖少雨為主，等學(xué)生無法回答出正確答案時，教師可以開始本次課堂的講解。通過學(xué)習(xí)大氣的受熱過程，學(xué)生可以了解到大氣是如何增溫的，也能學(xué)到什么是熱力環(huán)流。在課堂的最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧剛開始的問題，每個學(xué)生心中都有了自己的答案。課堂教學(xué)要有始有終，每次課堂都不能給學(xué)生留下疑問，教師要有質(zhì)量地回答學(xué)生的問題。

三、提高自身知識儲備

擁有高質(zhì)量的知識儲備是作為教師的基本條件之一，教師不僅需要教給學(xué)生知識，也要懂得關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成績只是一時的，學(xué)生的個人品質(zhì)和綜合素養(yǎng)才是教師要著重關(guān)注的。當(dāng)教師學(xué)識淵博的時候，學(xué)生也會產(chǎn)生崇拜心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理為學(xué)生做出好的榜樣示范，激勵學(xué)生努力學(xué)生知識。作為教育工作者腳步不能落后，要與時俱進(jìn)地了解和學(xué)習(xí)新鮮事物，教師的工作就是把知識傳授給學(xué)生，所以自己也要努力學(xué)習(xí)新的知識。終身學(xué)習(xí)不只是口頭標(biāo)語，教師要用實際行動證明自己。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理中的“常見天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，學(xué)生在課本上會發(fā)現(xiàn)許多新的名詞，比如鋒、氣旋和反氣旋等，對于這些陌生的名詞學(xué)生可能會產(chǎn)生抗拒的心理，認(rèn)為自己可能學(xué)不會。教師在課堂上要學(xué)會鼓勵學(xué)生，并告知這次教學(xué)的難易程度，讓學(xué)生不要過于擔(dān)心。教師在教學(xué)過程中也可以利用多媒體，向?qū)W生展示鋒是如何形成的，讓學(xué)生了解每種天氣系統(tǒng)的形成過程和氣候特點(diǎn)，也可以將理論聯(lián)系到實際生活中，加深學(xué)生對于本次課堂的記憶。

總而言之，學(xué)習(xí)地理不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師要讓學(xué)生學(xué)會享受其中的快樂，只有感興趣才能學(xué)好地理。每位學(xué)生都有著無限的潛能，作為教育工作者要不斷挖掘每位學(xué)生的特長，把這些特長融合在地理學(xué)習(xí)中，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生感受到寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以采用其他的教學(xué)手段，比如與學(xué)生建立平等關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和開展課外活動等，具體問題具體分析，努力做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

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