小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的研究與分析

佘仙璐

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是相輔相成的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和班級的整體水平以及學(xué)科的特點(diǎn)不斷進(jìn)行教學(xué)研究。通過探析分層教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用策略，教師可以清晰地認(rèn)識到教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多么重要。分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既反映了廣大教育工作者對素質(zhì)教育的方法的探求，也是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的重要方法，在一定程度上代表了教學(xué)的發(fā)展方向，對提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果發(fā)揮著極大的積極作用。通過有效的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會提高自己的學(xué)習(xí)能力，在今后發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;運(yùn)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-192

一、根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)

對分層教學(xué)法運(yùn)用的研究不能單單停留在學(xué)生層面，還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)深入挖掘分層教學(xué)法的不同運(yùn)用方式，通過更全面的分析，了解分層教學(xué)法的內(nèi)涵和意義，讓分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，更要對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行研究。對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行研究，能更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識與分層教學(xué)法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)。

教師專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和優(yōu)秀的教學(xué)能力是其利用分層教學(xué)法進(jìn)行學(xué)科分析最大的優(yōu)勢。教師可利用自身的專業(yè)知識對數(shù)學(xué)每一部分的知識點(diǎn)有一個(gè)清晰的把握，從而根據(jù)每部分知識點(diǎn)的難易程度，采用不同層次的教學(xué)方法，讓教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生更容易理解知識。小學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識點(diǎn)之間都有一定關(guān)聯(lián)，因此教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印。對于有相關(guān)練習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可以由易到難，逐步地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)點(diǎn)升華，提升自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，在不斷的分層訓(xùn)練中提升自己的學(xué)習(xí)能力和做題技巧。對于學(xué)生不懂的問題，教師要勇于做停留，不要一味地為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能簡單地為了考試成績和評優(yōu)率而忽視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不疾不徐地進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在有效的教學(xué)中獲得更多數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，可以有效地整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，進(jìn)步得更快，提升得更多。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)

教師在教學(xué)中，要認(rèn)清自身的引導(dǎo)地位和作用，始終以學(xué)生為主體。在使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以育人為本的中心理念，把學(xué)生放在主體地位，從以學(xué)生為中心出發(fā)，探索適合學(xué)生發(fā)展的運(yùn)用方式，讓分層教學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠收獲更多知識。

（一）教師要認(rèn)清學(xué)生的層次情況，對學(xué)生有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的定位。了解學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次，知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的分層，會讓班級學(xué)生的層次瞬間顯露無疑。有效的分層對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教導(dǎo)都可以起到事半功倍的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長往往會受許多因素的影響，每一種因素都可能成就學(xué)生不同的性格和行為方式，由此他們在成長過程中逐漸有了許多差別。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的因素中，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響最多、最大的兩個(gè)方面。在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的成長環(huán)境和他在班級中與其他同學(xué)的相處模式。在對學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)情況唯一的依據(jù)，但卻是最直接、簡單的依據(jù)，可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的分析，根據(jù)學(xué)生的不足和學(xué)生所處的水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)成績是分層的一個(gè)重要參考。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異進(jìn)行分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。

（二）分層教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析不能只依靠成績，還應(yīng)通過對學(xué)生的調(diào)查了解，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的水平層次，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和接受知識的能力程度進(jìn)行相關(guān)的層次分析，從而盡可能不耽誤學(xué)生每一次進(jìn)步的機(jī)會，讓學(xué)生在分層教學(xué)中收獲更多知識。

三、根據(jù)班級整體學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)生對世界充滿好奇心，但他們愛動(dòng)好玩，花在學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師還要關(guān)注班級整體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理變化情況，給予每一位學(xué)生最用心的愛和照顧。利用分層教學(xué)法，根據(jù)班級的整體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效分層進(jìn)行教學(xué)。在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)班級的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，對于學(xué)會的學(xué)生，可以讓他們先學(xué)習(xí)其他知識或者跟著教師的節(jié)奏再聽一遍，加強(qiáng)記憶;對于還未掌握某知識點(diǎn)的學(xué)生，教師要給他們另外講解，讓他們跟上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能因?yàn)樗麄儗δ骋恢R點(diǎn)學(xué)習(xí)不透徹而延誤后續(xù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)。教師在教學(xué)中要秉承不拋棄、不放棄的教學(xué)理念，讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度且學(xué)到真正的本領(lǐng)。對于一些重難點(diǎn)，教師要根據(jù)班級整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過改變教學(xué)方式，分層次地提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和分析解題能力，從基礎(chǔ)教學(xué)開始緊緊抓住每一位學(xué)生，不讓學(xué)生掉隊(duì)。

結(jié)束語

綜上述，隨著社會的不斷發(fā)展，我國對基礎(chǔ)教育已經(jīng)越來越重視，新課程改革的實(shí)施、素質(zhì)教育的發(fā)展，也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，而且還可以讓學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平，提升自己的綜合素養(yǎng)。有效的教學(xué)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕許多壓力，良好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及更快更牢固地記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。分層教學(xué)法作為一種符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，在學(xué)習(xí)中更加容易。對分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行研究，可以使分層教學(xué)法更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省如皋市安定小學(xué)