張周二
摘要:語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程,高中則是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段,課堂則是教師開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)陣地,只有提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效才能發(fā)揮其積極作用,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展?;诖?,本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù),并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從利用信息技術(shù)手段、組織開(kāi)展合作活動(dòng)、巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題三個(gè)維度出發(fā),系統(tǒng)地分析提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)方法和具體策略。
關(guān)鍵詞:提升;高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效;策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2020)-49-178
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中,有許多教師還是秉持著古老的教學(xué)觀念,打造一言堂,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的主人地位不受到尊重,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在學(xué)科當(dāng)中,也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到成就感和自己的進(jìn)步,從而感受到枯燥無(wú)味,甚至喪失對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生反感。所以說(shuō),每個(gè)高中語(yǔ)文教師都需要從根本上擺脫落后觀念的束縛,從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新,從而全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,為新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施助力。
一、利用信息技術(shù)手段,加快學(xué)生知識(shí)理解
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生知識(shí)理解的速度會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效率,信息技術(shù)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略的創(chuàng)新,能夠加快學(xué)生知識(shí)理解從而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。因此,高中語(yǔ)文教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力,善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備,對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)進(jìn)行圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音化的展示,創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官,優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生抽象思維向形象思維的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化,以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的速度。
例如,在教授《江南的冬景》時(shí),課程開(kāi)始后,筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片,通過(guò)圖片來(lái)吸引學(xué)生們的注意力,在圖片展示的過(guò)程中,學(xué)生們的注意力非常集中,這時(shí),筆者再讓學(xué)生們打開(kāi)課文,在直觀情境中閱讀課文,感受作者在課文中表達(dá)的情感,在引入信息技術(shù)后,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有了顯著提升。隨著課程的推進(jìn),筆者會(huì)再次通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),幫助學(xué)生們快速理解課文內(nèi)容。這樣,筆者通過(guò)利用信息技術(shù)手段,加快了學(xué)生的知識(shí)理解,拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
二、組織開(kāi)展合作活動(dòng),活躍課堂教學(xué)氛圍
合作活動(dòng)的組織與開(kāi)展能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài),充分活躍課堂教學(xué)的氛圍,讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。所以,高中語(yǔ)文教師要從過(guò)去統(tǒng)一性的班級(jí)授課模式中轉(zhuǎn)變出來(lái),基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配,保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流,分享各自的觀點(diǎn)和看法,實(shí)現(xiàn)思維層面的碰撞與互補(bǔ),讓課堂教學(xué)的氛圍充分活躍起來(lái),從而取得更加理想的教學(xué)效果。
例如,在教授《念奴嬌.赤壁懷古》時(shí),本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué),首先,筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。小組成員劃分好后,筆者再正式展開(kāi)教學(xué),在接下來(lái)的教學(xué)中,筆者會(huì)設(shè)置具體的探究任務(wù),通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們參與討論,任務(wù)下發(fā)后,筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論空間。在學(xué)生們討論的這段空間,筆者會(huì)在班級(jí)中巡回,觀察學(xué)生們的討論情況,當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組成員出現(xiàn)分歧時(shí),筆者會(huì)從側(cè)面給予指導(dǎo),完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣,筆者通過(guò)組織開(kāi)展合作活動(dòng),活躍了課堂的教學(xué)氛圍。
三、巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究
課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置和提出的不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí),還可以激活學(xué)生思維,讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究,從而推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與高效進(jìn)行。對(duì)此,高中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)把握語(yǔ)文教材課本中的難點(diǎn)和要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生具體思維狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)出集啟發(fā)性、開(kāi)放性和趣味性為一體的問(wèn)題,找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),發(fā)揮出問(wèn)題的能動(dòng)作用,創(chuàng)設(shè)充滿懸念的問(wèn)題情境,直接引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究,最終不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效能。
例如,在教授《離騷》時(shí),課程開(kāi)始后,筆者讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀,了解課文內(nèi)容,隨后,筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩?wèn)題,通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維。提出問(wèn)題后,筆者會(huì)再次給予學(xué)生們對(duì)課堂探索的時(shí)間,讓學(xué)生們邊閱讀邊思考,促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課文的理解,同時(shí)鍛煉學(xué)生們的思考能力。一段時(shí)間后,學(xué)生們得出答案,這時(shí),筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題,展示自己的探究成果,根據(jù)學(xué)生們的答案,筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣,筆者通過(guò)巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究。
總的來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)實(shí)效的提升對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是必須要完成的任務(wù)和目標(biāo),同時(shí)這也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本動(dòng)力、重要支撐。所以說(shuō),身為合格的高中語(yǔ)文教師,我們每個(gè)人都應(yīng)該具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思想,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特性以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)積極探索,讓利用信息技術(shù)手段、組織開(kāi)展合作活動(dòng)、巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題等策略得到合理巧妙地運(yùn)用,從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí),最終才能提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能并促進(jìn)其全面健康發(fā)展。
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浙江省溫州市文成中學(xué)