小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)策略探討

佘建

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生相對單純，對于知識容易接受，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的絕佳時期。而小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生形成法治觀念，樹立正確人生觀念的絕佳時期。所以，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)是較為重要的，但是由于法治知識較為抽象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定障礙。如今信息技術(shù)高速發(fā)展，如何進行小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)是教師需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息化;道德與法治;教學(xué)策略

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念為主要目的，但是同樣由于法治知識相對抽象，學(xué)生不易理解，對教學(xué)造成了障礙，為解決這一問題，學(xué)校推出了小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)，但是教師對如何進行信息化教學(xué)感到苦惱，本文提出以下的教學(xué)方案。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，對相對枯燥的法治知識存在厭煩心理，為解決這一問題，教師可以借助信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對法治知識的理解能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合相關(guān)問題，了解學(xué)生對本學(xué)科的理解程度，讓教師在教學(xué)時能夠有的放矢，實行針對性教學(xué)，為接下來的法治教學(xué)提供便利。

例如，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時，可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們國家的制度是什么？”學(xué)生進行課堂互動：“我國是社會主義國家。多黨合作，一黨專政的國家。”同時教師可以對我國的是社會制度的發(fā)展史進行講述，比如奴隸制、封建制、君主專制以及目前的民主專政，教師可以詢問學(xué)生：“不同國家制度之間的區(qū)別是什么？”學(xué)生進行課堂討論，進行思考，并對相關(guān)的制度提出自己的見解，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行知識的補充，通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)。同時有些學(xué)生對相關(guān)問題理解不到位，教師可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)不同的社會制度，使學(xué)生有直觀的了解，同時讓學(xué)生對不同制度進行角色扮演，奴隸制（奴隸主，奴隸）封建制（君侯，天子）等等，借助相關(guān)場景，了解我們國家的制度，真正理解人民當(dāng)家做主的含義。

二、結(jié)合視頻講解，提升理解能力

小學(xué)階段的道德與法治知識若只靠問題進行粗略的講解，很難達到教學(xué)效果，同時語言文字的傳遞信息能力遠沒有視覺效果好，所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，并根據(jù)相關(guān)視頻講述法治知識，并對重點的法治知識進行標(biāo)注，讓學(xué)生直觀記憶比加以記錄，通過這種教學(xué)方式，提升學(xué)生對道德與法治理解能力。

例如，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時，可以借助信息技術(shù)將本節(jié)課的相關(guān)知識進行整理，制作成3到5分鐘的視頻或者音頻，借助微課教學(xué)模式，使學(xué)生對相關(guān)的知識有大致的了解;其次，教師可以借助信息技術(shù)，制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，對公民的權(quán)力和義務(wù)進行相關(guān)的解釋，將兩者之間的關(guān)系直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為提高學(xué)生的道德與法治知識的理解能力創(chuàng)造便利條件;此外，教師在教學(xué)時，還可以結(jié)合相關(guān)的生活實際進行教學(xué)，比如，告知學(xué)生贍養(yǎng)老人盡孝道是義務(wù)，維護自身權(quán)益是權(quán)利，還可以讓學(xué)生自行思考權(quán)利與義務(wù)之間的區(qū)別，以及在生活中的體現(xiàn)，借助這種教學(xué)模式開闊學(xué)生的思路，為接下來的道德與法治教學(xué)提供一定的便利條件。教師也可以在結(jié)合信息技術(shù)講述兩者之間的概念時，讓學(xué)生加以記憶與記錄，提高學(xué)生對道德與法治知識的理解能力。

三、結(jié)合實際案例，培養(yǎng)法治精神

進行小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生法治意識，形成法治觀念，但法律對于中學(xué)生來講又相對不易理解，為解決這一問題，教師可以根據(jù)生活實際，講述相關(guān)的實際案例，結(jié)合相關(guān)的案件，講述其中法治知識，以便學(xué)生能夠理解，為接下來的道德與法治提供便利，也在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

例如，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)，比如，教師可以告知學(xué)生在我國，詐騙三萬以上金額的就屬于巨額詐騙，可以通過相關(guān)的視頻講述詐騙過程，使學(xué)生對相關(guān)的知識有一定的了解，增強學(xué)生的防范意識。通過講述相關(guān)的法律弊端，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，為接下來的道德與法治教學(xué)提供便利。教師也可以對《未成年人保護法》進行相關(guān)的講解，告知學(xué)生《未成年人保護法》不是打擊犯罪的保護傘，而是在受到危害時，維護我們自身權(quán)益的武器，在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的法治觀念進行簡單的培養(yǎng)，在進行教學(xué)時，教師可以告知學(xué)生，法律就像籠子，籠子里有一頭野獸，我們在籠子外面，只有在觸碰法律的時候，我們才會被放進籠子，進行懲罰，借助形象的比喻，使學(xué)生明白法律的

含義。

四、建立監(jiān)督機制，鞏固學(xué)生成果

教師在教學(xué)時，還應(yīng)注意到學(xué)生的年齡特點，正處于青春期的學(xué)生自制能力相對較弱，根據(jù)記憶曲線，教師應(yīng)該設(shè)立相對合理的考核制度，讓學(xué)生進行及時的鞏固，在教學(xué)時，教師可以設(shè)立獎勵與懲罰兩種制度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)能力。同時教師還可以讓學(xué)生監(jiān)督自己，借此拉近師生之間距離，打造平等教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。

例如，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時，可以詢問學(xué)生：“我國所有法律的依據(jù)是什么？”學(xué)生進行回答：“憲法?！苯處煟骸皩?，憲法是神圣不可侵犯的，所以我們每個人都必須維護憲法尊嚴。做到有法可依?！蓖瑫r教師也可以告知學(xué)生，憲法是監(jiān)督我們?nèi)粘Ｐ袨榈闹贫?，相關(guān)的班級教學(xué)也應(yīng)該有一定的行為約束制度，教師可以就此提出建立監(jiān)督機制，鞏固學(xué)生成果，與學(xué)生群策群力，為接下來的教學(xué)提供相關(guān)的保障，在教學(xué)時，教師可以設(shè)立獎勵與懲罰兩種制度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在進行小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的年齡特點，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境;其次，為提高學(xué)生的理解能力，教師可以結(jié)合相關(guān)視頻講述;同時，為培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，教師可以結(jié)合生活實際案例，講述相關(guān)知識;最后為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機制，達到提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻

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四川省廣元市蒼溪縣五里小學(xué)校