基于能力發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)研究

許德忠

摘要：學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)意識，需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地進行知識的學(xué)習(xí)，有效助力自身終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師不得不思考的一個課題。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，有必要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和形式，以有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將從多方面研究基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，教師不僅要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的教育，還應(yīng)該重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進行教育時，有必要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進行一定的優(yōu)化，把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目的，以此設(shè)計并實施針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生進行有效的教學(xué)?；诖?，本文將從以下三個方面探究基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)。

一、加強指導(dǎo)和教育，促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識

要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，首先應(yīng)該做的就是指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生進行自主性的知識學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)時，就會向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)意識，告訴學(xué)生當(dāng)下社會對人才的要求，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生能夠了解到良好的自主學(xué)習(xí)能力給自己帶來的好處。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識，會嘗試進行自主性的知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然，光是進行理論性的知識教育時不夠的，很多小學(xué)生難以了解筆者的教學(xué)內(nèi)容。筆者便會實施趣味教學(xué)法，使其能夠在興趣的驅(qū)動下，積極且主動地學(xué)習(xí)知識。如，考慮到學(xué)生對視頻、圖片等形式的資源比較感興趣，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展示這些資源，以帶動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地進行知識的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師在進行教育時，有必要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，強化對學(xué)生的教育，促使學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更好的進行知識的學(xué)習(xí)。

二、重視問題提問，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進探究語文知識

小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時，還可以多向?qū)W生提問問題，促使學(xué)生在問題的指引下，循序漸進地學(xué)習(xí)語文知識，以此助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授《掌聲》這篇文章時，筆者并沒有直接性對學(xué)生進行文章的教學(xué)，而是會以提問的方式，促使學(xué)生由淺入深地進行自主性知識學(xué)習(xí)。課堂開始時，筆者會向?qū)W生提“文章講述了怎樣的內(nèi)容？文章中涉及多少個生字？這些生字的讀音和意思是什么？”等問題，使得學(xué)生在問題的指引下，進行初步的文章閱讀和知識學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生進行有效的知識探究。這樣，學(xué)生便能夠依靠自己的力量，淺層次地研究這部分的知識，自身的自主學(xué)習(xí)能力則因此獲得了有效的發(fā)展和提升。在學(xué)生探究完畢后，筆者則會讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的探究結(jié)果，并會對學(xué)生所探究的內(nèi)容進行評價，以使得學(xué)生查漏補缺。緊接著，筆者便會向?qū)W生提“文章所展現(xiàn)的中心思想是什么？文章采用了哪些寫作技巧？”等問題。使得學(xué)生能夠進行文章的再次的自主性閱讀和探究，以讓學(xué)生更好地研究文章的答案。這樣，學(xué)生便能夠深層次的研究文章，并因此說出自己的想法。筆者則會再次對學(xué)生所說的內(nèi)容進行指導(dǎo)，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識。這樣，在不知不覺中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便能夠獲得有效的培養(yǎng)和提升。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

要想促進學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師必須要清楚自己和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，學(xué)生是主體作用，自己則是引導(dǎo)作用。因而學(xué)生必須要對學(xué)習(xí)過程有所理解，小學(xué)語文教師在此基礎(chǔ)上可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這也遵循了是使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。例如：在《威尼斯的小艇》這一篇文章的教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生去進行該篇文章的學(xué)習(xí)，他們需要將自己在學(xué)習(xí)中的收獲和所遇到的困惑都通過網(wǎng)絡(luò)交流工具傳給筆者，筆者會在此基礎(chǔ)上做好備課工作，并為學(xué)生進行分組。在課堂教學(xué)的時候，筆者首先會讓學(xué)生以小組的形式展開探究和思考。在此過程中，每一名學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容都需要包含自己學(xué)習(xí)的過程，如先快速閱讀文章了解其大意，然后再詳細(xì)閱讀等。接下來筆者就會讓學(xué)生展示自己的交流和討論結(jié)果，自己則在此基礎(chǔ)上來為學(xué)生答疑解惑。在課后，筆者所布置的作業(yè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生去鞏固自己出現(xiàn)疑惑的知識，進而對其有著更加深刻的理解。如有的學(xué)生對文章的寫作并不了解，筆者在課后就會讓他們模仿該篇文章的寫法去描寫自己特別喜歡的一個地方。

四、運用發(fā)展評價

小學(xué)語文教師的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，每一名學(xué)生都得到發(fā)展才是教師的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍W(xué)語文教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)就需要進行發(fā)展評價的運用。也就是說，教師需要以學(xué)生現(xiàn)有的水平為起點，將他們在教學(xué)活動中是否獲得進步作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如：在進行《楊氏子》這一文章的教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生錄制一個朗讀課本的視頻，并且對課文的內(nèi)容進行分析，對自己朗讀后的感悟進行總結(jié)。在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時候，筆者就會對學(xué)生進行課堂檢測，進而對學(xué)生的進步情況進行了解。在此基礎(chǔ)上，筆者會展開對學(xué)生的評價。在此過程中，筆者會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并且挖掘?qū)W生的潛能，為他們的未來進行展望，并且承諾學(xué)生達到某一程度時對他們進行獎勵。這樣的話，學(xué)生就能夠在發(fā)展性評價的影響下不斷地在學(xué)習(xí)中獲得進步。如此一來，筆者也就在自己的教學(xué)中順利地落實了發(fā)展教學(xué)理論，讓自己的教學(xué)效率有著十分明顯的提高。

總而言之，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其有很大的可能性會伴隨學(xué)生一生。因而在進行教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生的發(fā)展。也就是說，小學(xué)語文教師需要在自己的教學(xué)中體現(xiàn)發(fā)展教學(xué)理論，他們需要在該理論的影響下去進行有效教學(xué)策略的研究。

參考文獻

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