優(yōu)化小學數(shù)學課后作業(yè)布置的研究

陳美琪

摘要：在小學學習階段，家庭作業(yè)是幫助學生鞏固數(shù)學課上知識的最好方法。數(shù)學是小學課程中的一門重要學科，也是學生以后學習的基礎，而作業(yè)是整個數(shù)學學習過程中非常重要的一部分。新課程下的數(shù)學作業(yè)與原始數(shù)學作業(yè)設計不同。因此，教師下課后布置作業(yè)時，應根據(jù)小學數(shù)學課程標準的變化靈活設計新課程，充分考慮學生的心理承受能力。因此，本文分析了小學數(shù)學作業(yè)設計的原理，并根據(jù)小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀，提出了一些問題和解決方案，以期促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;課后作業(yè);教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-137

面對整個社會一致呼吁減輕學生負擔的大環(huán)境，許多教師正在努力尋找減輕學生負擔，并提高實際效果的方法。關于如何“減輕負擔”而不是“降低質量”，實現(xiàn)“減輕負擔”和“提高效率”的有機統(tǒng)一，許多教師一致地將研究重點放在了“作業(yè)設計”上。在減輕負擔的高潮的沖擊下，嘗試在教學中“優(yōu)化作業(yè)設計，提高教學效率”。

一、數(shù)學作業(yè)分配中的問題

我國教育，一直非常重視數(shù)學教學。除了在課堂上采用各種方法來不斷提高教學效率外，老師們還在課后作業(yè)上投入了大量精力和時間。因此，現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的分配存在一些問題：

1.學生的數(shù)學作業(yè)很多

數(shù)學作業(yè)給學生帶來了巨大的學習壓力。在數(shù)學教學中，教師的主要目標是提高整體教學效率。在下課后的家庭作業(yè)中，老師的主要目標保持不變，為了使學生能夠有效地，鞏固當天在數(shù)學課上學到的相關知識，老師將在下課后分配作業(yè)時，堅持謹慎的原則，并讓學生復習今天通過數(shù)學問題學到的所有知識點。

2.學生的學習量一再增加

根據(jù)學生家長的說法，他們的孩子每天放學回家時，必須立即開始完成所有作業(yè)，甚至到晚上十點都做不完。這時作業(yè)的設置，使得下課后完成作業(yè)的時間超出了正常限制，這將對第二天學生的學習狀態(tài)產生一定的負面影響。

3.作業(yè)設計與生活缺乏聯(lián)系。

知識來自實踐，小學數(shù)學作業(yè)也不例外。它應該延伸到日常生活的每個角落。將數(shù)學作業(yè)設計與生活聯(lián)系起來，可以提高學生獨立行動和獨立思考的能力。

4.作業(yè)設計沒有注意學生之間的個體差異。

當前的小學數(shù)學作業(yè)設計相同的，缺乏層次感。學生無法選擇和完成過度統(tǒng)一的作業(yè)，因此，盡管大多數(shù)學生可以完成作業(yè)，但這無助于建立學生對學習數(shù)學的信心。

二、優(yōu)化作業(yè)分配的策略

作業(yè)是對教師數(shù)學教學的重要補充。教師不能忽略作業(yè)的分配，但是同時我們也不能過分強調作業(yè)的設置。因為，一旦進行了校正，就很容易引起一系列相關問題。因此，在分配作業(yè)時，必須堅持適度原則，以優(yōu)化作業(yè)分配。課后優(yōu)化作業(yè)的相關策略。

1.培養(yǎng)學生的思維能力，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

設計作業(yè)時，可以挖掘潛在的知識因素，使知識合理、適當、巧妙和靈活地設計一些開放式作業(yè)，并控制學生對“新”，“完整”和“活著”的思維。然后，它將有助于使學生的思維多樣化，使學生敢于脫穎而出，提出各種問題并進行大膽的創(chuàng)新。例如，在教授了“百分比的應用”知識點之后，可以分配一個類似的公開作業(yè)：“六年級（1）班級有48名學生。在閱讀活動中，班級委員會決定以價格購買一本書每本書5元。同時，書店將為那些一次購買50本或更多本圖書的人提供10%的折扣。根據(jù)上述信息，請討論您的圖書購買計劃?！睂W生在作業(yè)中提到了多種購書計劃：1.學生個人購買，全班合計：5×48=240（元）;2，班級統(tǒng)一購買，購書50本，全班共付：5×90%×50=225（元），多購書2本，省錢15元;3.再買兩本，然后以10%的折扣出售，全班支付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）;4，多買2本，按原價轉售，全班支付：5×90%×50-5×2=215（元）;發(fā)現(xiàn)后兩種方案更合適，而最后一種是最具成本效益的。這種開放式數(shù)學作業(yè)允許學生采用不同的方法來處理所獲得的信息，獲得不同的解決方案，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的問題解決方法。它閃耀著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生可以體驗到，思維的樂趣和創(chuàng)新的成就感。

2.根據(jù)教學難度控制作業(yè)的相似率。

對于一些關鍵知識和困難知識，教師在家庭作業(yè)中安排多個相同類型的數(shù)學問題是一種很好的做法。但是對于一些非常簡單易懂的知識點，就不必分配許多相同類型的作業(yè)問題。因此，在分配作業(yè)時，教師應根據(jù)整體教學難度來控制作業(yè)的相似性和相似性。例如，十進制乘法的知識相對簡單，因此教師可以在分配作業(yè)時適當減少類似練習的頻率。分數(shù)除法的知識總體上相對困難，因為，它一般涉及除法規(guī)則和分數(shù)除法規(guī)則。因此，教師在分配作業(yè)時，可以根據(jù)知識點的不同類型為學生分配大量相同類型的問題。這也有效地增強了學生的計算能力和對書本知識的掌握。除了根據(jù)老師對數(shù)學知識的難易程度的判斷，和合理安排功課設置外，還可以根據(jù)學生的課堂學習狀況來設置功課。例如，盡管某些知識點的整體學習難度相對較高，但學生的課堂學習狀況卻非常好，老師教的每個知識點都可以立即做出正確反應。至于老師分配給學生的課堂練習，學生們也很快做出了正確的答案。由于學生的學習效率很高，教師在分配作業(yè)時應適當減少作業(yè)的總數(shù)。這還可以充分保護學生的學習熱情，也可以讓他們騰出更多時間預覽新課程的知識。

結語

總而言之，作業(yè)是教學工作的重要擴展，尤其是在數(shù)學課程中，作業(yè)的設置尤為重要。因此，教師應充分了解當前教學中學生作業(yè)設置中的問題，并采取針對性的優(yōu)化策略，以提高作業(yè)設置效率，減少學生在完成作業(yè)中的不必要努力，并有效地鞏固作業(yè)和學習成果。

參考文獻

[1]楊璐蓮.基于布盧姆教育目標分類學的小學數(shù)學課后作業(yè)設計研究[D].云南師范大學，2020.

[2]倪敏鋒.小學數(shù)學課后作業(yè)布置與批改的有效策略研究[A].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

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