小學(xué)語文教研活動開展現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

盧銳章

摘要：教育是國家發(fā)展的重中之重，不斷的提升教育教學(xué)質(zhì)量是每個教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，教研活動的開展就是為了更好的實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)教育是整體教育的初級階段，即奠定知識文化基礎(chǔ)和習(xí)慣養(yǎng)成的階段，所以教師和相關(guān)專業(yè)研究人員要給予小學(xué)教育的教研活動給予足夠的重視，以教師為研究主體來實(shí)現(xiàn)新時期小學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。語文是小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，本文就針對小學(xué)語文教研活動的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以此助力小學(xué)語文教研活動的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研活動;開展現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-130

教研活動的研究對象是語文課程開展過程中教師面臨和遇到的各種各樣的教學(xué)問題，是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的研究性活動。現(xiàn)階段小學(xué)語文教研活動開展的基礎(chǔ)是新課改背景下教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)問題，要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方式來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，督促教師進(jìn)行不斷的自我反思、自主學(xué)習(xí)和自我提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革的快速推進(jìn)。科研活動在開展的過程中必須要堅(jiān)持理論性、實(shí)踐性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，以此來確保轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方式可以符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

1、小學(xué)語文教研活動的開展現(xiàn)狀

相較于新課改之前的小學(xué)語文教學(xué)而言，近些年，很多教師已經(jīng)意識到了素質(zhì)教育對學(xué)生的重要意義，在不斷的探索和實(shí)踐過程中，小學(xué)語文教研工作已經(jīng)取得了很顯著的成效，教育教學(xué)理念也進(jìn)行了很大程度的革新，教學(xué)方法也不斷的豐富起來，語文課程的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升。但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶給學(xué)生和教師的影響過于深刻，使得小學(xué)語文教研活動在開展的過程中還是存在一些不足，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)內(nèi)容。第一，還有一部分教師在教育觀念的轉(zhuǎn)變上始終進(jìn)展緩慢，傳統(tǒng)教育理念和教育手段已經(jīng)根深蒂固，本能的對新的素質(zhì)教育產(chǎn)生排斥，所以對語文教研活動的參與熱情和參與積極性都不高，這部分教師沒有正確的認(rèn)識到教研活動對自我提升和對教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，使得小學(xué)語文的教研工作始終不能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的落實(shí)和發(fā)展。第二，有些教師認(rèn)同并支持教研活動的開展，但是參與教研活動過后在進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐中卻達(dá)不到理想的實(shí)踐效果，教學(xué)改革的內(nèi)容和落實(shí)流于形式，全新的教育方法和教學(xué)理念在課程實(shí)施的過程中得不到有效的應(yīng)用，其作用也就得不到理想的發(fā)揮。第三，素質(zhì)教育所涉及的教育內(nèi)容較為廣泛，傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價機(jī)制已經(jīng)不適合新時期的教研活動，很多學(xué)校在針對教研活動的工作評價機(jī)制設(shè)置方面都沒有做到合理、科學(xué)且完善的創(chuàng)建，如此就不能對教師的教研工作開展進(jìn)行良好的監(jiān)督和改善[1]。

2、小學(xué)語文教學(xué)活動開展的優(yōu)化措施

（1）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

學(xué)校和地區(qū)教育部門要明確教研活動的實(shí)施意義和作用，然后對語文教師進(jìn)行重點(diǎn)考察，然后積極組織各種培訓(xùn)、座談、演講等活動來將教研活動開展的重要性傳達(dá)到每個語文教師的心里，讓教師可以主動認(rèn)識到教研工作的開展意義，擺脫傳統(tǒng)教育理念和方法的束縛，讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，進(jìn)而有針對性的開展教研活動[2]。比如：在對《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》這個單元開展教研活動時，教師要讓學(xué)生知道這些都是我國的文化遺產(chǎn)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及對國家的責(zé)任感。

（2）明確教研活動和日常教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

教研活動是以教師的日常教學(xué)為基礎(chǔ)和依托的，所以教研活動的開展必須要與教師的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，所以學(xué)校和教師可以將教師的職業(yè)技能考核與教研活動相結(jié)合，以考核激勵教研，以教研促進(jìn)技能提升，最終將其落實(shí)到服務(wù)教學(xué)上，這樣教師就可以有目的性的進(jìn)行自我約束和自我提升，找到自身教學(xué)過程中的短板進(jìn)行分析研究，進(jìn)而形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)方式。比如：在進(jìn)行《狼牙山五壯士》的課程教研時，教師可以嘗試借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育資源來豐富學(xué)生對課文的理解，或者也可以采用角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)法來實(shí)現(xiàn)良性的課堂互動。

（3）完善教研工作相關(guān)的評價管理機(jī)制

教研工作需要一套系統(tǒng)且科學(xué)的評價機(jī)制來維護(hù)和運(yùn)營，教研工作的效果需要從教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)，所以在開展玩教學(xué)實(shí)踐后必須要對教研效果做出科學(xué)、理性的分析，將核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的具體提升以及文化知識的學(xué)習(xí)都詳細(xì)的體現(xiàn)到評價體系中，而不僅要教師和相關(guān)專業(yè)研究人員進(jìn)行評價，還需要學(xué)生做出評價，這樣才能確保教研工作的落實(shí)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要[3]。

結(jié)束語

總而言之，新時期的教學(xué)語文教學(xué)更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，正視教研活動對現(xiàn)代教育發(fā)展的重要作用，大膽創(chuàng)新并嘗試新的教學(xué)方法，敢于進(jìn)行自我反思，將教研活動的開展及實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，也更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的健康、科學(xué)教育，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]成列. 小學(xué)語文教研活動開展現(xiàn)狀及對策研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， （8）：408-408.

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云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)白馬小學(xué)