信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

徐芹榮

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了源源不斷的動力，其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合極大的提升了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更加快速的理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為教師提升教學(xué)效率提供了輔助。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合時代的進(jìn)步提升科技素養(yǎng)，并融合多元化的教學(xué)形式創(chuàng)新教學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-115

信息時代的到來促使各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成熟應(yīng)用為教師創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂提供了有成效的輔助。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用機(jī)械式的教學(xué)形式，導(dǎo)致沉悶的數(shù)學(xué)課堂逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極的提升自身的科技素養(yǎng)，通過合理的使用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過強(qiáng)化感官效果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在教學(xué)中教師可以結(jié)合多彩的媒體視頻創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，結(jié)合微課技術(shù)的應(yīng)用將有限的課堂時間運用起來，并整合優(yōu)異的教學(xué)資源拓展學(xué)生的實踐練習(xí)空間，進(jìn)而逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的融合信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂進(jìn)行簡要探究。

1、運用媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，學(xué)生具有活潑、好動的普遍性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)較為枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識中易被外界環(huán)境影響，學(xué)生難以長時間的集中于知識學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)差距較大。且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)過于重視理論知識教學(xué)，忽視教學(xué)形式的革新，單一的教學(xué)形式消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的純熟應(yīng)用為教師創(chuàng)新教學(xué)形式提供了方向，便于教師結(jié)合其生動的視聽和影音技術(shù)創(chuàng)建創(chuàng)建和諧、生動的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合媒體視頻創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，借助繽紛多彩的展現(xiàn)形式集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在趣味情境中的發(fā)散思維進(jìn)行思考和探究，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”中，教師課可以借助媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入，奠定趣味、高效的教學(xué)基調(diào)，集中小學(xué)生的心神，提升學(xué)生的課堂活躍度和參與度。教師在展示這一抽象知識中，可以結(jié)合媒體視頻引導(dǎo)學(xué)生對土地面積單位形成初步印象，并結(jié)合小組合作、探究的形式給予學(xué)生思考和探究的空間，如教師在展示一公頃的實際的大小中可以借助媒體技術(shù)的展示圖文，結(jié)合學(xué)生熟知的物體進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)導(dǎo)入中運用媒體技術(shù)能夠通過展示特定的動畫情境吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

2、借助媒體視頻，呈現(xiàn)抽象知識，深化知識理解

信息技術(shù)的引入便于教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)知識為主，但是小學(xué)生的思維能力較弱，學(xué)生對于形象、直觀的知識吸收和理解更加高效，而對于其中較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的知識，相對來說學(xué)習(xí)難度較大。而以往數(shù)學(xué)教學(xué)中依賴于口述式講解，學(xué)生的空間想象力、和邏輯思維能力薄弱，因此在教學(xué)中難以有效的提升教學(xué)效率。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以合理的利用媒體視頻演繹教學(xué)重點和難點，通過直觀的多維度展示提升學(xué)生的空間感，加強(qiáng)對抽象知識的理解。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合媒體視頻展示幾何圖形的變化，強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗，幫助學(xué)生快速的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教師教授“圖形的運動（二）”知識中，教師可以結(jié)合媒體視頻展示圖形的變換，促學(xué)生在直觀的展示中快速的理解和吸收，創(chuàng)新高質(zhì)量和高效率的數(shù)學(xué)課堂。如在教師引導(dǎo)學(xué)生探究圖形的對稱軸中，教師可以結(jié)合媒體視頻展三維動態(tài)形式的圖形變換，同樣可以結(jié)合學(xué)生生活中熟知的事物展示對稱軸，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)ΨQ軸這一數(shù)學(xué)知識的實用性，既幫助學(xué)生快速的理解這一抽象知識，又通過更加具有趣味性的展示提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在講述幾何圖形變化中借助媒體視頻，能夠打破傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的制約，通過展示趣味和形象的圖形，深化學(xué)生對抽象知識的理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、結(jié)合微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，化解重點難點

微課作為信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，其時間簡短和內(nèi)容豐富的特點為廣大教師所愛，教師可以借助其短小精悍的形式將課堂的碎片化時間高效的運用起來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。微課這一行之有效的教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用，便于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)受課本制約的形式，針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點和突破學(xué)習(xí)重點，創(chuàng)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖?，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運用微課教學(xué)模式快速的展示數(shù)學(xué)原理，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過針對學(xué)習(xí)難點進(jìn)行更加詳細(xì)的演示，幫助學(xué)生實現(xiàn)突破和鞏固，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，相助學(xué)生在理解透徹的基上強(qiáng)化知識儲備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置（一）”中，教師可以結(jié)合微課展示學(xué)生生活中熟悉的場景，幫助學(xué)生快速的理解東、南、西、北四個方向，并通過與學(xué)生熟知的生活環(huán)境相聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生快速的理解路線圖的運用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如在教學(xué)中教師運用微課展示學(xué)校周圍方位圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的方位描述學(xué)校的位置和行走路線，鍛煉學(xué)生描述路線圖的能力。教師通過微課展示可以將課前、課后一分鐘高效的運用起來，創(chuàng)建學(xué)生更加喜聞樂見的趣味課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

4、引入信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，拓展練習(xí)形式

信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合推動了教學(xué)的革新，教師結(jié)合信息技術(shù)的運用使教學(xué)突破了時空的限制，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中依賴于教材、習(xí)題練習(xí)枯燥的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中難以結(jié)合學(xué)生的個體差異性進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的教學(xué)困境。信息技術(shù)的運用便與教師整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，在教學(xué)中展示新穎、科學(xué)的習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的探究欲望，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建，有效的輔助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的不足進(jìn)行及時的回顧和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以通過整合新穎的習(xí)題練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，通過精心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的習(xí)題練習(xí)代替針對同一題型進(jìn)行大量的練習(xí)的模式。在課余教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建，將學(xué)習(xí)中的重點知識和難點解答進(jìn)行歸納和總結(jié)，便于學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，從而穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”中，教師在教學(xué)中可以結(jié)合媒體技術(shù)的運用展示與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，并在課余時間將教學(xué)中的重難點進(jìn)行整合，促使學(xué)生在課后回顧與反思中能夠結(jié)合自身的弱點積極的進(jìn)行復(fù)習(xí)。且教師在知識整合中可以融合趣味性的音頻等，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，信息技術(shù)背景下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)是提升教學(xué)有效性的必經(jīng)之路，需要教師在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，通過立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理的融合信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)的實效性，通過多元化教學(xué)活動的調(diào)和，培育學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力，創(chuàng)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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