簡析小學英語詞匯教學的多元化策略

孔倩倩

摘要：新的課程改革對學生學習英語提出了更嚴格的要求。詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是學習英語的重要組成部分。在小學，要求教師積極、創(chuàng)新地教授學生學習詞匯技能、方法。如何有效地運用各種方法來提高詞匯教學的質(zhì)量和效果，擴大學生的詞匯學習思維能力，并使學生積極地記住單詞是每個老師都應解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;訓練策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-110

隨著教育改革的深入，許多小學英語教師的教學面臨新的挑戰(zhàn)。為了滿足當前對社會人才的需求，英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，增強學生的學習興趣，以提高學生的英語學習水平。詞匯教學在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用。詞匯量及其是否豐富會限制學生輸出語言的能力，并影響學生語言表達的準確性。為了提高學生的詞匯學習效率，教師必須積極、創(chuàng)新地教授有效的學習方法，幫助學生克服學習英語詞匯的困難。語言學習是通過不斷地練習和積累發(fā)展起來的，單單重復機械練習只會降低學習者，尤其是小學生的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的詞匯教學在很大程度上依賴于教科書與教師的結(jié)合，以擴大詞匯的寬度，并教導學生通過各種練習來記憶和鞏固詞匯。當學生不按時復習時，他們很快就會忘記。在這種情況下，教師在教授現(xiàn)代詞匯時，應積極實施不同的教學方法，并根據(jù)學科的教學理念，以廣泛的教學方法為指導，發(fā)展有效的詞匯教學策略。

1.與上下文的合理聯(lián)系和詞匯記憶技能的優(yōu)化

在實際的教學過程中，只有結(jié)合實際情況，構(gòu)建相應的策略，學生才能更快地理解和掌握詞匯。因此，教師應使用適當?shù)恼Z境和情境來呈現(xiàn)單詞，以大大提高英語詞匯的教學效果。英語詞典的使用更靈活，但單詞記憶卻可追溯。在教授英語詞匯時，教師應聯(lián)系上下文，以便學生能在輕松的學習氛圍中記住單詞 ，并幫助學生掌握單詞的不同含義，同時向?qū)W生展示詞匯間的轉(zhuǎn)換，再結(jié)合聯(lián)想記憶和其他技能來增強學生對詞匯的記憶和理解。因此，在現(xiàn)代英語詞匯教學中，教師應注意引入新穎有效的教學方法。在教學過程中，教師可以使用單詞卡、手勢、表情等來建立上下文的練習，以便學生可以理解句子的含義。如果圖片或物體的呈現(xiàn)可以吸引學生，則有必要將課堂上的一些活動（例如比賽和教育游戲）結(jié)合起來，以幫助學生在課堂上獲得有效的記憶并提高詞匯學習的效率。

例如，在教學過程中，“她穿著一件白色和黑色的毛衣?！苯處煈龑W生學習不同的記憶和學會擴展上下文，通過聯(lián)系上下文來理解詞匯的內(nèi)在含義，并理解詞匯之間的變化邏輯。例如，在教授的白色和黑色形容詞中，我選擇了問答游戲來激發(fā)學生的興趣。首先讓他們看到圖片的角落，然后問：“這是什么？你能猜到嗎？”并指導學生回答。如果猜測不正確，則顯示更多的圖像內(nèi)容以供他們猜測。如果猜對了，則獎勵他們一個貼紙，并通過提交完整圖片，使學生加深他們對單詞的印象。這種方法更適合于小學中低年級的教學。老師通過創(chuàng)建適當?shù)慕虒W環(huán)境來指導學生學習和記憶，從而使學生可以通過想象和交流，快速感知和記住簡單的詞匯，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，并賦予他們自信心，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣;制定有效的學習策略，以優(yōu)化學生的詞匯學習效果。

2.整合游戲活動以擴大詞匯使用空間

在教授小學詞匯時，教師應結(jié)合教學實踐，嘗試突破傳統(tǒng)的英語課堂，根據(jù)密集的教學內(nèi)容適當整合不同的教學方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，并引導學生積極使用詞匯。根據(jù)調(diào)查，超過90%的小學生喜歡英語游戲，這主要是因為游戲為學生的英語學習帶來了快樂。生動有趣的游戲活動是提高英語詞匯教學質(zhì)量的最有效方法之一。教育游戲?qū)⒅橇?、活動和競賽結(jié)合在一起，可以幫助老師在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上增添活力和生機，為學生提供輕松有趣的學習詞匯的方式，有效地提高學習效果并增強學生的學習積極性。教師可以在教學過程中添加一些有趣的游戲，創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境，使學生在參與教學的過程中可以“邊玩邊學，邊學邊玩”。比如，上課前組織學生唱英語歌曲，這樣可以使他們做好上課的充分準備，快速地過渡到英語學習狀態(tài)，縮短師生之間的距離，并顯著提高接收新知識的能力和程度。實踐經(jīng)驗表明，音樂教學可以提高學生的記憶力，緩解學生緊張的情緒并提高英語綜合素養(yǎng)。

例如，老師通過講授“您想要哪個？”，向?qū)W生介紹游戲活動或?qū)W生感興趣的主題，調(diào)動學生的學習熱情，同時鼓勵學生積極思考正確的詞匯用法。老師可以使用熟悉的民謠使它們適應簡單的詞匯，并使用有節(jié)奏的說唱來增強他們所學的知識。通過創(chuàng)建活動，學生可以擴大他們的使用空間，并提高學習效果。

3.加強閱讀發(fā)展，豐富詞匯知識

教學是一門藝術(shù)。在小學英語教學中，教師必須遵循教育和教學的規(guī)律，考慮到學生的身心發(fā)展，整合教材和教學對象的特征，再實施教學方法。例如，教師在進行詞匯教學時可以根據(jù)詞匯的來源及詞匯中的故事進行講解，那么學生就可以從故事中學習，不僅可以愉快地聽，而且還可以輕松記住單詞的含義。因此，在教授詞匯時，教師應注意如何即興擴展學生的閱讀范圍，通過向?qū)W生閱讀有趣的讀物來提高他們的理解力，并通過結(jié)合詞匯的復制和閱讀來記住詞匯。在教學過程中，教師可以結(jié)合使用微課，根據(jù)教科書的內(nèi)容進行適當擴展，并通過快速引入相關(guān)的基礎(chǔ)和文化知識來提高詞匯頻率，并提高學生的詞匯記憶效率。

通過鏈接相關(guān)文章來呈現(xiàn)詞匯，除了可以加深學生的記憶，還可以適當?shù)刎S富學生的認知，激發(fā)學生對詞匯使用方式的積極探索，巧妙地養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的英語詞匯學習自主性。

總之，詞匯是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。對于小學生，英語單詞的數(shù)量直接影響他們使用該語言的能力。為了提高小學英語詞匯教學的質(zhì)量，教師需要適應新的教學方法，改變教學觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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江蘇省鹽城市亭湖區(qū)亭湖小學