高中英語寫作教學策略探究

黃燕紅

摘要：高中的教學對于學生有著很重要的影響，高中教師要對于教學工作充分的重視，能夠制定合理的教學目標，不斷加強學生的綜合素養(yǎng)的提升。高中英語是高中階段的一門重要課程，英語寫作是高中英語教學中的重要內容，也是高考中的重難點。在組織教學過程中，教師需要加強培養(yǎng)學生的英語寫作能力。創(chuàng)新教學活動，幫助學生在學習和探索的過程中，形成良好的英語思維，從而全面提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-082

英語屬于國際上交流通用的語言，是重要的交流工具，現(xiàn)階段國家正在逐步的趨于國際化的發(fā)展，要與其他國家建立密切的聯(lián)系以及溝通，國家化的發(fā)展逐漸地深入，國家對于相關的人才資源需求不斷地增加，就逐漸地加強英語教學方面的改革，對于高中的英語教師提出了新的教學要求，各個高中的英語教學的質量和水平逐漸受到關注。寫作是英語學習的重要組成部分，在很大程度上影響學生的英語學習質量。在組織教學過程中，教師需要加強培養(yǎng)學生的英語寫作能力。結合適當?shù)慕虒W方法，讓學生掌握英語寫作技巧，全面提高學生的英語寫作能力。

一、高中英語寫作的現(xiàn)狀

時至今日，高中英語的教學效果仍不理想，高中英語教學現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間相距甚遠，造成這一現(xiàn)狀的原因有很多。首先，文化背景知識和寫作技巧從根本上限制了學生英語寫作能力的提高;其次，老師刻板的教學方式使學生無法熟練掌握和使用寫作技巧。第三，從英語寫作教學的有效性角度來看，老師只一味嚴格要求學生用英語寫作而忽略了學生寫作興趣的培養(yǎng)。在高中階段，很多學生不喜歡寫作，寫作水平較低，而且高中英語課堂教學效果較差。通過對學生英語寫作內容的總結，大多數(shù)學生的英語寫作作品包含以下問題：首先，寫作內容不足涵蓋問題中的所有信息點;其次，學生在寫作中沒有遵循英語表達習慣;第三，學生在英語寫作中使用中文行文結構和框架;第四，學生不能正確地使用連詞導致邏輯關系混亂。

二、高中英語寫作教學策略

（一）加強學習方法的指導，鞏固英語基礎知識

在組織高中學生參加寫作學習的過程中，老師需要在學習方法上加強指導。要達到提高學生寫作能力的目的，要從鞏固基礎知識開始。加強學生的英語認知基礎培養(yǎng)學生的英語思維方式，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先要引導學生在日常閱讀過程中獨立探索與邏輯相關的英語詞匯使學生能夠形成良好的認知基礎，幫助學生建立寫作思維，提高寫作能力。以“友誼”的話題作文寫作為例，在組織教學過程中，教師需要從閱讀入手引導學生對其中包含的基本單詞和短語進行分類并加以分析，豐富學生的英語知識儲備。之后，引導學生就該主題進行有效的討論，最終提出寫作想法。

（2）轉變教學觀念，重視提高寫作能力

帶領學生參與寫作學習和培養(yǎng)獨立寫作能力的過程中，教師需要從教育人的觀念出發(fā)，對教學方式進行有效的調整。正確認識學生的主觀意識對提高學生寫作能力的重要性，學生的主觀意識對提高學生寫作能力有一定的促進作用。分析學生在寫作中經常出現(xiàn)的錯誤，并合理地將它們整合到日常教學中，為學生提供正確的寫作指導。在寫作教學過程中，老師需要總結學生出現(xiàn)錯誤的問題，并進行分類整理，進而引導學生反思自己的錯誤并及時改正。讓學生定期總結錯誤，同學之間互相談一談自己的寫作心得。對學生寫作作品進行評析時，老師需要在情感上激發(fā)學生的寫作興趣，評語盡量以鼓勵為主，幫助學生建立英語寫作的信心。為學生建立寫作檔案，將學生作品收錄其中，讓學生感受到自己的進步，進一步培養(yǎng)學生對寫作的興趣，全面提高高中生英語寫作的綜合水平。

（三）創(chuàng)新教學方法，鞏固學生的寫作能力

高中英語涉及的詞匯量較多，語法較難，基于這些特點，教師在英語寫作教學中可以采用過程體裁教學模式。在實際實施過程中應用體裁教學法，教師可以從以下幾點著手：首先，劃分英語寫作的不同風格，并結合具體材料，使學生在腦海中形成各種風格的宏觀認知，幫助學生熟悉常用風格的寫作特征和格式。第二，把握要點及對應關系。高考作文要求寫作中涵蓋規(guī)定主題的所有信息點。這就要求學生要快速總結要點，學生可以選擇熟悉的英語單詞，短語和基本句子模式，對要點進行串聯(lián)。第三，使用固定句型。英語固定句型中通常包含高級詞匯和固定搭配，高中階段教師應首先加強句型的訓練，主要訓練復合句子，為語法的學習打下堅實的基礎，進而提高學生的英語寫作能力。第四，連接句子并使用連詞。英文寫作不是單詞的堆砌，英語寫作還應注意作文內部邏輯的一致性。在高中英語寫作教學中，教師應引導學生選擇合適的連詞連接句子，以便使文章內容合理有效地排列，不會偏離主線，或分散混亂。第五，檢查和修改，并整齊地轉錄。英語寫作完成內容還包括檢查，修改和轉錄。學生應仔細檢查標點符號以及單詞拼寫等，估算單詞數(shù)，并檢查文章是否遺漏了某些內容點。確保正確無誤后，學生應在紙上進行標準化轉錄，保持卷面整潔。

為了實現(xiàn)學生寫作的飛躍，必須從基礎開始接受嚴格的培訓。這就要求高中英語老師要加強培訓學生的詞匯掌握能力，基本句子結構的使用以及適當?shù)臅r態(tài)和語態(tài)的使用等。當然，決定性的步驟是老師應該為學生提供用英語寫作的時間和空間，培養(yǎng)學生的英語寫作習慣，在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高寫作能力。

新課程標準指出，在新時期的高中英語寫作教學中，教師不再是“傳教”和“教學”的灌輸者，而應該是學生學習的促進者，讓學生最大限度地提高英語學習能力，以促進學生在教師的指導下自主學習，改革學生的寫作方法成為新時代高中英語寫作教學的主流。為了符合這種主流，高中英語寫作教學策略應進行適應當?shù)卣{整，全方位提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

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