如何在新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

彭德安 余迎春

摘要：新課程改革的發(fā)展為教師提供了良好的教育理念作指導(dǎo)，隨之原本枯燥無味的課堂逐漸變得充滿了生機(jī)，學(xué)生對待學(xué)習(xí)也有了積極的情感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動學(xué)習(xí)新課改發(fā)展背景下的教育理念，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計新穎且具有可行性的教學(xué)方法，從而達(dá)到使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-054

無論在什么時期，什么階段，數(shù)學(xué)始終都是被學(xué)校教育高度重視的一門學(xué)科，但是有個別教師的教學(xué)思想沒有跟上時代的發(fā)展及時做出更新，最終導(dǎo)致課堂的教學(xué)有效性始終沒有得到提升。因此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時更新自身的教育理念，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識和技能的充分獲取。本文對如何在新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵依托，在新時代的教育環(huán)境下，提出問題已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是有的教師不是忽略了問題的提出，就是以長篇大論的“演講式”授課占滿了有限的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動參與探究數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，無法良好吸收數(shù)學(xué)知識。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，重視所創(chuàng)設(shè)問題的合理性，從而高效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，以求在新課改下達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小樹有多少棵》時，首先，教師對學(xué)生提問道：“我看咱們班的人數(shù)不多，那么誰知道咱們班有多少人呢？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣計算出了班級人數(shù)，從而導(dǎo)入了新課。然后，教師為學(xué)生介紹了植樹造林的好處，在增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的基礎(chǔ)上設(shè)計了與植樹相關(guān)的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容嘗試自主解決，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的意識和能力。之后，教師讓學(xué)生上臺講解了自己的解決問題的算法，進(jìn)而就實際問題引導(dǎo)學(xué)生分析了算理，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。最后，教師做課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流在解決問題的過程中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生體會到了算法的多樣化，在新課改下充分達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

二、利用信息技術(shù)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望若是能夠被充分刺激出來，則會呈現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)效果，而隨著科學(xué)技術(shù)在新時代下日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了課堂實踐當(dāng)中。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要珍惜當(dāng)下的教學(xué)條件，學(xué)會利用信息技術(shù)引入直觀畫面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以積極的情感參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而幫助學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識，以求在新課改下實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《欣賞與設(shè)計》時，首先，教師利用信息技術(shù)在大屏幕上展示了幾幅精美圖案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了欣賞，在提升了學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)上讓其交流這幾幅圖案分別是由什么圖形組成的。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形的特征，使學(xué)生有了對這些圖形的進(jìn)一步認(rèn)識和理解，進(jìn)而要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，利用這些學(xué)過的圖形創(chuàng)造自己喜歡的圖案。之后，教師在學(xué)生的創(chuàng)造過程中以激勵性話語增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計動力。接著，教師將學(xué)生設(shè)計的圖案進(jìn)行了篩選，把創(chuàng)作優(yōu)美的圖案用手機(jī)拍照后利用信息技術(shù)直觀展示在了大屏幕上引導(dǎo)學(xué)生做了欣賞，讓設(shè)計這些精美圖案的學(xué)生上臺講述了如此設(shè)計的緣由。最后，教師做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)實踐活動，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)之美所帶來的魅力，從而充分在新課改下實現(xiàn)了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

根據(jù)辯證統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系密不可分，并且對數(shù)學(xué)有研究的人也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識中處處都在體現(xiàn)著現(xiàn)實生活中的場景，而現(xiàn)實生活中的方方面面都滲透著數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，而且新課程改革中有對教師多次強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活做有機(jī)融合的必要性?；诖耍鳛橐幻抡n程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)有創(chuàng)設(shè)生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動的意識，并付諸實際行動增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，期望可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，首先，教師在大屏幕上出示了文具店的圖片，并重點(diǎn)標(biāo)示出了一些不同文具的價格，要求學(xué)生按照文具價格將其劃分成兩類，從而使學(xué)生初步了解整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別。由此根據(jù)學(xué)生熟悉的文具商品價格使其初步了解小數(shù)的意義。然后，教師對學(xué)生說道：“大家在哪里還見到過小數(shù)的存在？”從而開動了學(xué)生的大腦思維，有效激活了學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗，又借助現(xiàn)實生活中一些商品的價格、容量、質(zhì)量等幫助學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了小數(shù)的讀法和寫法。之后，教師通過長度單位的進(jìn)率變化，幫助學(xué)生初步理解了零點(diǎn)幾的含義，并在此過程中帶領(lǐng)學(xué)生探究了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，進(jìn)而以實際生活中問題鍛煉了學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的能力。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)性的整理歸納，幫助學(xué)生形成了清晰的認(rèn)知，組織學(xué)生之間相互交流了本節(jié)知識對現(xiàn)實生活的幫助。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境于課堂之上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生切實感受到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的這一理念，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于現(xiàn)實生活中的目的，極大程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到了改善。

結(jié)語：

總而言之，課堂教學(xué)有效性的提升對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度考慮教學(xué)問題，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略落實到課堂實踐當(dāng)中，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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