中職學(xué)生心理輔導(dǎo)模式的實(shí)踐研究

史為華 王忠玲

摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)分支，它為我國(guó)社會(huì)輸送了較多的專業(yè)型人才。在職業(yè)教育中，中職教育是一個(gè)比較特殊的教育階段。這個(gè)階段的學(xué)生基本都是未成年，不僅要提升他們的專業(yè)技能，還需要注意他們的心理健康?；诖?，本文從中職學(xué)生心理健康問題出發(fā)，探究中職學(xué)生心理輔導(dǎo)模式的應(yīng)用，希望能夠使得中職學(xué)生身心同時(shí)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理問題;心理輔導(dǎo)模式

中職學(xué)生是比較特殊的一群學(xué)生，他們可能因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致中考發(fā)揮不好，從而就讀中職學(xué)校。在大眾眼中，中職學(xué)生大都是不愛學(xué)習(xí)、愛玩游戲的壞孩子[1]。在教育者看來，這其實(shí)是一種偏見。但是這種偏見已經(jīng)持續(xù)了較長(zhǎng)的時(shí)間，并且對(duì)中職學(xué)生的心理造成了一定的影響。因此，對(duì)于教育者來說，在改變這種偏見之前，需要做好中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)，保證中職學(xué)生的心理健康。

一、中職學(xué)生常見的心理問題

由于社會(huì)長(zhǎng)期存在的偏見，中職學(xué)生，尤其是心理承受能力較差一些的中職學(xué)生，他們的心理健康狀況都堪憂。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生中比較普遍的心理問題主要有以下幾個(gè)。

（一）厭學(xué)情緒

中職學(xué)生主要有兩部分學(xué)生組成，一部分是本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們的天賦可能體現(xiàn)在其它的方面。一部分是中考出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致發(fā)揮失常，不得不就讀于中職學(xué)校。從教育的角度來看，這兩部分學(xué)生其實(shí)都是好學(xué)生。但是由于我國(guó)歷史遺留的問題，大部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的才是好學(xué)生。在這種環(huán)境中，這部分學(xué)生挺多了別人對(duì)他的否定，就容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（二）自卑情緒

這是中職學(xué)生中最為常見的心理問題。我們必須認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)生，即便是再成熟穩(wěn)重，也還是一個(gè)孩子，他需要更多的鼓勵(lì)而不是否定。但是在中職學(xué)生的日常生活中，他們接收到的否定比表揚(yáng)要多。久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒，會(huì)覺得自己低人一等。

（三）焦慮情緒

中職學(xué)生和普通高中生有一定的差別，他們所面臨的生學(xué)和就業(yè)的壓力遠(yuǎn)比普通高中學(xué)生來的大。在如此大的壓力下，中職學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，從而使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都受到影響。

二、中職學(xué)生心理輔導(dǎo)模式應(yīng)用

中職學(xué)生存在著如此眼中的心理問題，因此，對(duì)于他們的心理輔導(dǎo)已經(jīng)是非常極其迫切的了。當(dāng)前，對(duì)于中職學(xué)生心理輔導(dǎo)的模式主要有階段性心理輔導(dǎo)模式、三位一體心理輔導(dǎo)模式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式[2]。最為常用的是團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式。以團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式為例，在中職學(xué)生的日常生活中，可以從以下方面進(jìn)行應(yīng)用。

（一）心理輔導(dǎo)班會(huì)的開展

這是教育者們最為常用的一種心理輔導(dǎo)辦法。心理輔導(dǎo)班會(huì)，主要是通過對(duì)某一個(gè)階段中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對(duì)其中比較突出的問題進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)問題開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)班會(huì)。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，心理輔導(dǎo)班會(huì)的模式也在改變。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)班會(huì)大都是班主任在說。而現(xiàn)在的心理輔導(dǎo)班會(huì)，都更加注重學(xué)生的自我表達(dá)。也就是說，班主任定下班會(huì)的主題，然后由學(xué)生表達(dá)自己的感想。這種方式促進(jìn)了學(xué)生心理的表達(dá)，也增加了學(xué)生之間的交流。但是美中不足的是，這種方式無法保證能夠解決每個(gè)學(xué)生的心理問題。

（二）學(xué)科教育中滲透心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)應(yīng)該是一種潤(rùn)物無聲的輔導(dǎo)方式，不應(yīng)該太過形式化。因?yàn)樘问交妮o導(dǎo)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的欺騙。因此，教育工作者需要將心理輔導(dǎo)滲透在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，在學(xué)科教育和專業(yè)教育中，教師不應(yīng)該僅僅教授相關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)該在其中穿插入相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。尤其是在課堂中，利用心理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和情感方面的能力，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，學(xué)科教師和專業(yè)教師可以多多的在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生具有被重視的感覺，緩解學(xué)生厭學(xué)、自卑的負(fù)面情緒。

（三）心理訓(xùn)練活動(dòng)

心理輔導(dǎo)的開展，并不只是解決學(xué)生的心理問題，而是要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在這種標(biāo)準(zhǔn)下，教育工作者不僅要對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還需要開展相應(yīng)的心理訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生心理能力。心理訓(xùn)練活動(dòng)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)，可以開展多種心理訓(xùn)練活動(dòng)，比如心理健康講堂，心理知識(shí)競(jìng)賽等。在校外，能夠進(jìn)行心理訓(xùn)練的活動(dòng)就更多了。學(xué)校可以讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)公益服務(wù)等，從而提高學(xué)生的心理承受能力。通過一系列的心理訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的心理將會(huì)更加強(qiáng)大，不容易受到外部環(huán)境的影響。

三、結(jié)語

心理健康是教育中一個(gè)重要的組成部分，尤其是在中職教育中，由于中職學(xué)生的特殊性，教育工作者需要更加關(guān)注他們的心理健康。教師和學(xué)校需要從多種方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生心理健康，從而為社會(huì)輸送更高質(zhì)量的專業(yè)型人才。心理輔導(dǎo)模式不是一層不變的，它需要教育者隨著時(shí)代的變化而不斷改進(jìn)。只有這樣，才能保證心理輔導(dǎo)模式能夠解決當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉蘭.班主任管理工作中的心理效應(yīng)例談[J].心理健康教育，2018（11）：67-69.

[2]朱燕. 心理干預(yù)在學(xué)生情緒管理中的作用及應(yīng)用策略 [J]. 甘肅教育，2016（11）：29.

課題類別：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革一般規(guī)劃課題。課題名稱：《中職學(xué)生心理輔導(dǎo)模式的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：2019ZCY101

（長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校?吉林長(zhǎng)春?130000）