小學數(shù)學多元化教學研究

熊小玲

摘要：隨著新課程改革的深入，為小學數(shù)學教學提出一系列更高的教育要求，多元化教學成為一線教師共同關(guān)注的焦點，所以教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，根據(jù)學生學習實際情況，探索與開發(fā)多元化的教學方法，提高學生學習的積極性，保證學生學習過程的愉快體驗性，這樣才能更好地發(fā)展學生的自主學習能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。為此，本文基于小學數(shù)學多元化教學研究為題，通過結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多元化;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-030

隨著新課程改革與素質(zhì)教育工作的全面展開，為小學數(shù)學提出了更高的教育要求，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能夠滿足當代教育發(fā)展的要求，小學數(shù)學教師必須要徹底革新自己傳統(tǒng)教學觀念和全面更新自己傳統(tǒng)教學模式，要建立以學定教的教學觀念，能夠根據(jù)以學生為中心，探索與開發(fā)多元化的教學方法，這樣才能滿足不同學生、不同學習階段的多樣化學習需要，實現(xiàn)激發(fā)學生學習主動性，推動學生從傳統(tǒng)被動學習狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又R獲取者，這樣才能最大化提高學生數(shù)學技能和數(shù)學思維的發(fā)展。為此，本文基于小學數(shù)學多元化教學研究為題，通過改變傳統(tǒng)思想，設(shè)計教學目標、開展游戲教學，激發(fā)學生學習能動性、采取直觀教學，提高學生認知理解能力的三個方面研究，希望能夠進一步提高學生學習興趣，加強學生主動化學習角色的塑造，從而為教之有效、學之高效的課堂實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)思想，設(shè)計教學目標

課堂目標是師生共同的出發(fā)點，只有教師建立科學合理的教學目標上，才能提高課堂教學的針對性，才能更好地提高自己課堂教學的掌控力。假設(shè)自己設(shè)計超出學生學習水平的教學方式，那么學生學習過程中會有一定的負擔性，一旦跟不上教師課堂教學節(jié)奏，必然會引起學生學習的負面化情緒，以此會造成高消耗、低成效的教學結(jié)果。假設(shè)教師設(shè)計過低的教學目標，保證學生學習的積極性和自信心，那也無疑在浪費課堂寶貴的教學時間，無法真正發(fā)揮有效性教學的目標。所以教師應(yīng)該根據(jù)學生學習實際情況，對學生的認知特點、學習參與興趣、最近發(fā)展區(qū)有著自己深入的了解和掌握，這樣根據(jù)班級學生設(shè)計的教學目標上，才能保證目標設(shè)計的合理性和科學性。同時，教師還需要將教材的內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠基于學生學情基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行加工和重組，兩者合一，將會更好地提出符合學生學情，以及符合教材編者核心教育述求，從而為有效教學建立良好實現(xiàn)基礎(chǔ)。例如，在設(shè)計《克，千克、噸的認識》一課上，【教學目標】1.使學生初步認識質(zhì)量單位“克”“千克”，初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念。2.了解臺秤、天平等稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。3.通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數(shù)學與生活實際密切相聯(lián)，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。4.通過克，千克的認識學習，提高學生的解決實際問題的能力?！窘虒W重點】初步認識克，建立1千克的重量觀念?！窘虒W難點】通過克，千克的認識學習，如何提高學生的解決實際問題能力。【展練用具準備】天平、臺秤、硬幣、蘋果、數(shù)學書、雞蛋、鹽、大米、水果糖等。這樣詳實化、層次化、多元化的教學設(shè)計及準備上，自然大大提高教師課堂教學的掌控力，從而引導學生有的放矢順利實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

二、開展游戲教學，激發(fā)學生學習能動性

游戲?qū)τ谛W生而言有著天然的吸引力，能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械化的教學過程中，有效將游戲化元素融合到數(shù)學教學過程中，這樣將會激發(fā)學生學習的主動性，提高學生學習過程中的愉快體驗性，循環(huán)往復(fù)下，將會大大提高數(shù)學教與學的雙贏效果。例如，在教學《表內(nèi)乘法》一節(jié)知識的學習上，當學生掌握乘法口訣后，教師可以組織學生開展“乘法口訣積分賽”，每一位學生都有十個積分，每一個積分相當于一課一個五角星，最終根據(jù)自己的積分向老師換取代表自己獲勝的五角星。其次，一組十人，并肩展開，當教師喊出一個乘法口訣，隨機指出一個學生回答，當學生回答正確，給予鼓勵，回答錯誤減少一分，一組總共十組題，以此類推。在這個教學過程中大大提高了學生學習興趣，還能夠初步培養(yǎng)學生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，從而增強學生的自主學習意識，感受學習成功的樂趣。

三、采取直觀教學，提高學生認知理解能力

小學生正處于直觀性學習思維上，對于數(shù)學靜態(tài)化、抽象化的知識表現(xiàn)，多數(shù)學生處于無感狀態(tài)。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)知識的表現(xiàn)方式，能夠借助多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)建一個情境化教學過程，并且情境化教學過程中提出相關(guān)的探究性問題，這樣不僅能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性，還能夠提高學生的理解與認識，從而更好地與教師展開良好的知識雙邊互動，助力教師科學引導學生完成預(yù)期設(shè)計的教學目標。例如，在教學《初步認識軸對稱圖形》一課上，教師應(yīng)該結(jié)合生活的具體物體，促使學生通過觀察，體驗生活中對稱現(xiàn)象，掌握軸對稱圖形的基本特征，初步認識對稱軸。為此，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計課件，將生活中符合對稱圖形的物體都整合到一個課件中，然后在課堂教學過程中展開圖文并茂的教學過程，科學引導學生發(fā)現(xiàn)不同生活物體的對稱現(xiàn)象，逐步引導學生認識其中的對稱軸。這個過程中不僅提高了學生直觀理解能力，還能夠喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣，從而將會為教師有效教學實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，基于小學數(shù)學多元化教學研究為題，通過改變傳統(tǒng)思想，設(shè)計教學目標、開展游戲教學，激發(fā)學生學習能動性、采取直觀教學，提高學生認知理解能力的三個方面研究，將會有效推動學生從傳統(tǒng)被動學習者狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又R獲取者狀態(tài)，這樣不僅利于教師產(chǎn)生事半功倍的效果，還能夠最大化保證學生數(shù)學技能與數(shù)學思維得到健康化發(fā)展。所以教師更要在實踐教學中以學生為主，根據(jù)學生課堂學習的反饋與表現(xiàn)上，不斷優(yōu)化自己的教學方法，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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四川渠縣清溪場鎮(zhèn)第一小學