高中地理與多媒體技術(shù)整合教學研究

羅澤省

摘要：隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展下，越來越多的教師意識到多媒體技術(shù)教學的獨特優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為高中地理教師提升課堂教學質(zhì)量的重要工具之一，為此，本文基于高中地理與多媒體技術(shù)整合教學研究為題，通過五個方面的教學研究，談論自己對多媒體技術(shù)應用高中地理課程教學的看法，希望能夠為大家提供參考價性價值。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體技術(shù);整合教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-024

信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，已經(jīng)改變了人們生活的方方面面，也成為當代高中生學習生活中必不可少的部分。將多媒體與高中地理教學相結(jié)合，不僅能更直觀的讓學生了解到課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學生的好奇心，有助于學生的學習。具體而言，高中地理涉及的地理知識較廣，包括天文、地形、環(huán)境等，內(nèi)容龐而雜。對于學生來說，僅僅依靠課文文字、圖片以及教師的講解，無法形成客觀的理解思維，但是在借助多媒體技術(shù)的輔助教學中，教師可以根據(jù)視頻、動畫等進行相關(guān)演示，可以更加準確、生動的讓學生學習到相關(guān)的地理內(nèi)容，從而實現(xiàn)高中地理教與學的雙贏結(jié)果。

一、多媒體教學解決傳統(tǒng)高中地理教學的重難點知識

高中地理教育的內(nèi)容包括地殼運動、時區(qū)計算、溫度帶判定、緯度和經(jīng)度計算等，各知識點的范圍很廣。高中生的生活主要以學習為主，對世界和宇宙的認知度受到經(jīng)驗和視角的限制，因此，在學習過程中很難適當準確地理解和想象相關(guān)課程內(nèi)容，那么在高中地理教師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學功能上，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的教學視頻、圖形說明相關(guān)知識，這樣直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，將會避免了學生學習與想象過程中出現(xiàn)的誤差，從而保證學生學習地理課程的有效性。

二、多媒體技術(shù)拓展學生學習視野

高中地理課程的教科書的更新始終處于變化緩慢、更新困難的狀況，大部分教科書展示的內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)在的時代不符，甚至教科書上的部分內(nèi)容也被不斷更新的科學所否定。這種狀態(tài)無形中桎梏著學生思維的革新。那么高中地理教師在教學過程中，除了在學生教科書上教授豐富的知識內(nèi)容外，還要積極向?qū)W生進行知識的拓展和總結(jié)。因此，高中地理教師要發(fā)揮多媒體輔助教學的功能，有效減少高中地理教師課程資源整合與拓展的時間，還能夠加快了教師的教學進度，為學生課堂自主學習留下了充足的時間。例如，在學習全球變暖的因素和解決方案時，可以放映電影《流浪地球》的片段，與學生一起討論流浪地球展示的地表冰層和地下城市建設(shè)，并向?qū)W生說明相關(guān)知識，這樣趣味化、拓展化的學習過程，自然提升了課堂教師教學的有效性。

三、提高高中地理課程的教學效率

眾所周知，地理學科現(xiàn)如今雖然被劃分為高中文科專業(yè)，地理專業(yè)大學是文理兼收，地理是一門橫跨文理兩科的專業(yè)，它既有文科的地理位置、形態(tài)、溫度帶等內(nèi)容，又有理科的大氣運動，地殼運動，飛機飛行過程中方向、距離判斷，學習難點尤為突出。為此，高中地理教師通過演示直觀地表達地理相關(guān)的內(nèi)容，以及很多難以直接描述和理解的內(nèi)容，可以大大減少學生的學習難度和教師的教學難度。例如，以中國的東西方地形為例，從地理角度來看，我國的地形大致分為東部平原丘陵、中部高原盆地、西部青藏高原等三個階段。但是大部分高中生對這三種地形的認識并不明確，那么高中地理教師可以通過多媒體展示這三個地區(qū)的特殊性地形，利用示范圖對這三種地形進行比較分析，這樣在教師圖文并茂的引導教學過程中，將會大幅度提高學生的直觀理解能力，有效掌握課程所傳遞的知識要素，從而以此實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。

四、高中地理與多媒體技術(shù)應用注意事項

多媒體教育使學生的學習更加直觀，同時幫助教師減輕備課的壓力和教育負擔。但是在實踐教學過程中許多教師在教學過程中過度依賴多媒體教學，改變了教師自身的教學價值和教學地位。為此，教師在使用多媒體教學的過程中，應該更加積極地展示自己的教學價值，有效引導學生思維的升級演化，而不是被動化讓多媒體代替自己課堂教學所發(fā)揮的所有作用。其次，學生在多媒體技術(shù)的輔助教學中，多數(shù)學生都會表現(xiàn)出更高的學習主動性與積極性，這也會給教師“學生都學了”的教學假象，因此教師借助多媒體技術(shù)提升課堂教學質(zhì)量上，要有效融合有效提問的教學環(huán)節(jié)，提高師生知識的雙邊互動性，這樣將會最大化保證課堂的教學質(zhì)量與效率。最后，多媒體技術(shù)為高中地理教學帶來很多便利性，同時相應出現(xiàn)了新的教學危機。如：多媒體有著信息容量大、資源調(diào)取便利的特征，但是教師不能為此增加課堂知識的教授量，這樣很容易從傳統(tǒng)的人灌轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的機灌，失去借助多媒體技術(shù)教學的積極作用，這也無法真正提升高中地理課堂的教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

21世紀教育現(xiàn)代化，是時代和社會的共同需求。多媒體教育為整個高中地理教學帶來了諸多便宜，促進了地理教學的良性發(fā)展。但多媒體應用到教育之中并不是百利而無一害的，過度的依賴多媒體教學也會造成整個教育的教和學相互分離，因此在多媒體教學過程中必須合理、合規(guī)，才能發(fā)揮其真正的效果。

參考文獻

[1]李海濤.運用多媒體助推高中地理教學更有效[J].新課程（下），2018，000（007）：115-115.

[2]李春梅.多媒體在高中地理教學應用中的得與失[J].西部皮革，2017（12）：143-143.

佛岡縣佛岡中學 廣東省 清遠市