淺談關(guān)于小學(xué)語文部編版教材的教學(xué)思考

曹蓉

【摘要】2020年春季學(xué)期，全國中小學(xué)所有語文教材將統(tǒng)一使用了部編版新教材。隨著部編版教材的使用，教師們都要思考一個問題：部編版教材該如何使用，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)更上一個新臺階？新教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行了較大的調(diào)整，古詩文的增加，讓我們教師注重學(xué)生平時的積累與運用。部編版教材在書寫方面專門設(shè)立了一個欄目“書寫提示”，這不僅僅要求教師寫一手漂亮的字，還要注重平時在平時的教學(xué)中起引領(lǐng)作用，也能讓學(xué)生在書寫時重視書寫整潔、規(guī)范、美觀。閱讀面也比以往的教材有所遞增，教師不僅要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;部編版;教學(xué)思考

教師在教學(xué)活動前應(yīng)該多研究教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘文本的內(nèi)涵。備課時，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，多預(yù)設(shè)幾種教學(xué)流程。在完成教學(xué)活動后，及時對自己本節(jié)課所有的教學(xué)流程進(jìn)行梳理、評價與反思，提高自己的教學(xué)水平，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的實效性。作為教師，要靈活地運用適合學(xué)生、適合本次教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

1寫一手漂亮的中國字

中國的漢字有著幾千年的歷史，語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在每個學(xué)段中明確強(qiáng)調(diào)要在每天的語文課中安排10分鐘的練字要求，足以看出新課標(biāo)對學(xué)生書寫的重視程度是前所未有的。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價，都要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有利于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致，有恒心、有毅力的好品格。作為語文教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的書寫，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓每個學(xué)生都能寫一手方方正正、漂漂亮亮的中國漢字，把中國文字這一精髓傳承下去，使?jié)h字在迎接挑戰(zhàn)中的過程中顯示更強(qiáng)大的生命力。

2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

部編版教材的學(xué)習(xí)中，提倡擴(kuò)大孩子們的閱讀量，拓寬孩子的視野，豐富孩子們的課余生活，同時為營造書香家庭、書香班級、書香校園打下了基礎(chǔ)，全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，部編版教材從低年級出現(xiàn)了一個新的板塊，低年級教材中的“和大人一起讀”“我愛閱讀”，再到中高年級的“快樂讀書吧”?！昂痛笕艘黄鹱x”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”這幾個板塊的設(shè)立，時時刻刻都在提醒我們教師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。低年級主要推薦孩子們閱讀淺顯易懂的兒童故事，因為這些故事都符合孩子們的身心特點，貼近孩子的生活，能幫助孩子們解決心中的疑惑。到了中、高年級，“快樂讀書吧”是推薦孩子們閱讀整本書，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。五年級下冊部編版語文教材中的“快樂讀書吧”的內(nèi)容是讀古典名著，品百味人生，推薦孩子們?nèi)ラ喿x我國四大經(jīng)典名著。這是在孩子們進(jìn)行了第二單元的名著學(xué)習(xí)后，開展的閱讀體驗活動。我們在教學(xué)中可以把四大名著納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分享交流，讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受，與名家名篇名著進(jìn)行心靈深處的對話，從而提升孩子們的閱讀感悟能力。在閱讀教學(xué)中，教師不能只是簡單地進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)時的時代背景，作者的生活環(huán)境等內(nèi)容，讓學(xué)生更能理解課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文后面的閱讀鏈接和蕭紅的作品《呼蘭河傳》，這樣孩子們才能更了解蕭紅，走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，孩子們才能真正懂得她對快樂生活的向往與追求。同時也讓孩子們更加懂得珍惜現(xiàn)在的生活。

3重視古詩文教學(xué)，注重積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中明確指出：指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文豐富語言的積累。因此古詩文的教學(xué)就是讓學(xué)生在入情入境的教學(xué)氛圍中去理解古詩文的意思，在理解的基礎(chǔ)上去積累大量的古詩文，豐富學(xué)生的語言，且運用到平時的生活和習(xí)作中，提升學(xué)生的運用能力，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。隨著新教材的逐漸使用，我們都知道了從小學(xué)一年級開始，古詩詞和小古文比以前多了很多，由以前小學(xué)生必背的75首古詩到了120多首。從數(shù)量上看，已經(jīng)快要增長一倍，從內(nèi)容上看，唐詩宋詞元曲都有渉入。中華古詩文，不僅是我們民族的文化瑰寶，也是我們千千萬萬中華兒女最引以為傲的一種文學(xué)形式，也是一種特殊的體裁樣式，古人大多通過自己的詩詞描寫一種意境，通過這種意境表達(dá)自己的思想，寄托自己的情感，抒發(fā)自己的志向，它凝聚了我國歷代多少文人墨客的才情與智慧。古詩文積累的最終目的就應(yīng)是著眼學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)與傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，提高全民素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩文所描寫的意境，挖掘古詩蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略中華文化的博大精深，讓學(xué)生融入所描寫的情境中去實現(xiàn)或滿足自我的需要，從而在學(xué)習(xí)生活中能主動地去探索積累優(yōu)秀的古詩文，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求。語文教師應(yīng)該要定期向?qū)W生推薦積累的篇目，同時通過古詩文閱讀課、欣賞課、交流等活動，組織學(xué)生閱讀更多的古文，保證古詩文積累的效果，受到藝術(shù)的感染和熏陶。激勵學(xué)生閱讀積累優(yōu)秀的古詩文，不僅是我們文化傳播者的使命，還是我們肩負(fù)的責(zé)任。積累古詩文，是一種文化傳承，更是一種民族精神的延續(xù)。

4利用好現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有直觀形象、新穎生動，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了以往教師“一只粉筆，一本書，一張嘴”的教學(xué)模式。它能通過聲音、畫面等多種方式，把抽象的知識直觀展示出來，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)環(huán)境中，有效提高了教育教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生入情入境地走入當(dāng)時的場景，再結(jié)合教材中的文字描寫，了解語言文字的魅力。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師可以通過多媒體教學(xué)圖片先讓學(xué)生了解圓明園的建筑風(fēng)格和它昔日的輝煌。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就感受到了圓明園的建筑宏偉和美觀，值得我們好好保護(hù)。再學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍肆意踐踏和毀滅圓明園的時候，因為年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解內(nèi)容，教師利用影視劇《火燒圓明園》中的片段，讓學(xué)生親眼看見侵略者的罪行，痛惜和憤怒之情油然而生，同時也能激發(fā)學(xué)生們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感與使命感。但是，在教學(xué)過程中，我們不能完全依托于多媒體教學(xué)手段，被它牽著鼻子走。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有的放矢地利用好多媒體教學(xué)資源，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高教與學(xué)的實效性。

5在生活中學(xué)語文，課內(nèi)課外相結(jié)合

生活處處皆學(xué)問。語文學(xué)習(xí)來源于生活又高于生活，只只有貼合實際生活的教材才能吸引學(xué)生們的興趣，真正被孩子們接受并轉(zhuǎn)化成自己的知識。部編版教材，提倡在生活中學(xué)習(xí)語文。部編版教材，在每個單元的選文和口語交際等方面努力做到結(jié)合學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一年級上冊部編版語文教材中的口語交際“用多大的聲音”，教材中結(jié)合了生活中的幾個場景，圖書館、教師的辦公室、課堂，在這幾個地方，我們什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話？這都是我們生活中的實例。教師可以讓學(xué)生分小組或自由討論，學(xué)生討論時教師要注重引導(dǎo)觀察學(xué)生講得怎么樣，有沒有表達(dá)不正確的地方，對于學(xué)生的錯誤要及時糾正，同時要讓學(xué)生把教材中的知識運用到實際的生活中，不斷提升他們是實踐能力，培養(yǎng)良好的說話方式與習(xí)慣。部編版教材中每個文本的選擇都有其用意，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的。

綜上所述，部編版教材的使用，必將會引發(fā)教師的思考，在教學(xué)的過程中，我們既要尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓他們在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受到民族語言的魅力。部編版教材的必將會受到越來越多的學(xué)生們的喜愛，教師也將在永不停息的教學(xué)思考中，把學(xué)生帶到全新的教學(xué)情境中。

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