基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

郭玉芬

摘要：新課改背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高要求。在初中英語教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取多樣化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)全面提升。本文就基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對提高初中英語教學(xué)水平及學(xué)生英語素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，需要教師在教學(xué)中充分落實(shí)生本教育理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，不斷吸納和實(shí)施新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究意識(shí)。分層教學(xué)法體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體性差異的尊重，在教學(xué)中面對全體學(xué)生采取有針對性的教學(xué)策略，使每位學(xué)生均參與到課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自信心，有助于英語課堂教學(xué)效率提升。

1 初中英語分層教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。初中英語分層教學(xué)充分體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，有助于激發(fā)和挖掘每位學(xué)生和學(xué)習(xí)潛智，使其在有效的學(xué)習(xí)中享受進(jìn)步和成功的自信。所以，英語分層教學(xué)符合新課改的教學(xué)理念，需要教師以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為目標(biāo)，不斷探究和完善分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2 初中英語教學(xué)存在的問題

結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，英語教學(xué)主要存在如下幾個(gè)方面的問題：

2.1 學(xué)生缺乏積極英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。目前從初中英語教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極的興趣，表現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)有畏難心理，學(xué)習(xí)自信心不夠。究其原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)，一言堂式的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的詞匯、語法學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，這些因素都抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)生缺乏良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)需要大量時(shí)間和精力進(jìn)行詞匯的識(shí)記和語法學(xué)習(xí)，但也需要學(xué)生掌握其中的學(xué)習(xí)技巧，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這會(huì)有助于他們在學(xué)習(xí)中合理安排時(shí)間，高效展開預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料整理。但很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其英語學(xué)習(xí)帶來了不小的阻力。

2.3 教師需要吸納先進(jìn)教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師依然采取一言堂式的教學(xué)模式，不注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，不僅無益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，而且不利于師生間的英語交流與溝通，造成課堂教學(xué)效率難以提升。需要老師吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率。

3 基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)策略

3.1 精心設(shè)計(jì)做好備課分層

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，以及明確不同的教學(xué)目標(biāo)。首先要對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、動(dòng)態(tài)分層，通?？煞殖蓛?yōu)秀層、普通層及基礎(chǔ)層，并對不同層級(jí)的學(xué)生施以相應(yīng)的教學(xué)策略和教育目標(biāo)。為此，需要教師全面了解班中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在備課過程中，針對各層級(jí)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以及能力目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的有效性。如，在英語備課過程中，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，要求其跟著教師朗讀，而優(yōu)秀層的學(xué)生需要在掌握英語單詞詞性、詞義的基礎(chǔ)上，還要掌握單詞在具體語境中的運(yùn)用。需要教師對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，并采用靈活、有針對性的教學(xué)方法。在展開單元知識(shí)復(fù)習(xí)及新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將普通層級(jí)的學(xué)生作為教學(xué)的標(biāo)尺，在此基礎(chǔ)上制定出英語教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)展開有目標(biāo)的教學(xué)。

3.2 精心設(shè)計(jì)做好教學(xué)過程分層

面對不同層級(jí)的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的措施，對于優(yōu)秀層學(xué)生需要在完成日常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以不斷優(yōu)化其英語思維和自主學(xué)習(xí)能力。對基礎(chǔ)層學(xué)生，則要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)積極性。如，在人教版八年級(jí)下5 Do you want to watch a game show？一課的教學(xué)中可進(jìn)行分層教學(xué)。

優(yōu)秀層的學(xué)生，要求其自行閱讀課文并嘗試解決相關(guān)英語問題，并熟練進(jìn)行課文對話練習(xí);普通層的學(xué)生，要求其根據(jù)課件展開討論，對基礎(chǔ)層的學(xué)生，則要求其按照教師的引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)。對于課堂練習(xí)的題目設(shè)定，要在教學(xué)大綱范圍限定內(nèi)結(jié)合各層次學(xué)生分別設(shè)計(jì)，使各層級(jí)學(xué)生都能獨(dú)立完成練習(xí)并得到知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。如，教材中的練習(xí)三個(gè)層次都要正確完成，基礎(chǔ)層有困難的，教師可單獨(dú)輔導(dǎo)，確保其正確解答基礎(chǔ)習(xí)題。再為優(yōu)秀層學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一套拓展練習(xí)，包括思維及寫作訓(xùn)練等，促進(jìn)其能力的拓展。

綜上所述，基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力有著積極的促進(jìn)作用。需要教師不斷在實(shí)踐中探索和完善分層教學(xué)法，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣托里鎮(zhèn)中學(xué)）