高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

王鈞

摘要：隨著教育水平的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越要求注重學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，在高中物理教學(xué)的過程中，也有越來越多的物理老師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望幫助學(xué)生培養(yǎng)健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是仍然有一部分老師在實(shí)際的教學(xué)活動中沒有意識到核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性，為了改變這一現(xiàn)狀，本論文就高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做出了探究，希望能夠?yàn)楦咧形锢砝蠋煹慕虒W(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高中物理;中學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠在物理的學(xué)習(xí)中，獲得適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展所需要具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。在高中物理學(xué)課中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，邏輯思維能力以及物理觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。接下來，本論文將從以下幾個(gè)方面來談一談培養(yǎng)高中物理中學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

1 利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的自主鉆研能力

物理本身是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解物理知識和原理，通過物理實(shí)驗(yàn)操作也可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在高中物理教學(xué)的過程中，老師更加應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動中的重要作用，敢于創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，敢于突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和物理教學(xué)理念。物理老師通過課堂將基礎(chǔ)的物理知識和實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生之后，可以通過向?qū)W生設(shè)置提問的方式，讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，以安全為前提幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)，對實(shí)驗(yàn)的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和探究，并讓學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出合理的解釋。除此之外，老師還可以利用小組合作的方式，組織學(xué)生對各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流和討論，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)電阻知識的時(shí)候，為了提高學(xué)生們的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，老師可以讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，研究電阻和導(dǎo)體橫截面積之間的關(guān)系，通過觀察，使用數(shù)據(jù)最終得出物理規(guī)律。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們自主的選擇實(shí)驗(yàn)器材，合理的設(shè)計(jì)電路及實(shí)驗(yàn)的方案，讓學(xué)生們對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析和討論，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)科學(xué)思維能力，不斷提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2 加強(qiáng)學(xué)生物理知識與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的動手能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，還可以掌握物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，一定要加強(qiáng)物理知識與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，不斷完善學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信心和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在講解運(yùn)動這一課時(shí)知識的時(shí)候，老師除了將基礎(chǔ)的物理知識傳遞給學(xué)生之外，也可以利用其他實(shí)驗(yàn)工具，比如：小汽車模具，節(jié)拍器等工具來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械能實(shí)驗(yàn)操作。在引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，老師不僅可以通過觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作來檢驗(yàn)學(xué)生對這一部分物理知識的掌握程度還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識和物理概念的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作意識，幫助學(xué)生明確更有條理的邏輯思維體系，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

3 巧設(shè)問題，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

課堂提問是物理教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，通過老師的提問不僅可以幫助學(xué)生鞏固物理知識，還可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維能力?；谶@種原因，物理老師應(yīng)該在物理教學(xué)的過程中巧設(shè)提問，以學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)能力為提問的依據(jù)設(shè)計(jì)一些具有探討性和啟發(fā)性的問題，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的求知欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在老師的提問中學(xué)習(xí)到活用物理知識的方法。同時(shí)老師也可以通過精心設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，增加師生之間的互動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

如，在學(xué)習(xí)動量守恒定律的時(shí)候，老師就可以向?qū)W生進(jìn)行以下的提問：

師：同學(xué)們，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們在電視上看到一些闖關(guān)的綜藝時(shí)，會看到在某些關(guān)卡會設(shè)置一些大擺錘，當(dāng)一側(cè)的大擺錘撞擊其他大擺錘的時(shí)候，另一側(cè)的大擺錘就會被彈起，大家有沒有思考過這是什么原理呢？

生：動量守恒原理

師：沒錯(cuò)吧，牛頓擺正也是運(yùn)用了動量守恒的原理，而且我們是身邊也有很多涉及動量守恒知識的現(xiàn)象，比如，如果我們把一個(gè)氣球注入一定量的空氣之后，松開氣球的話，氣球就會張開口向開口相反的方向飛出。

通過設(shè)計(jì)這樣的提問，不僅能夠引起學(xué)生對新知識的好奇心，還能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動，不斷提高學(xué)生們的科學(xué)思維能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高中物理老師要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷完善自己在物理教學(xué)過程中的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，才能不斷提高學(xué)生們的物理成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江愛國.高中物理審辯式思維的培養(yǎng)策略研究[J].物理教師，2019（02）.

[2] 賈東仁.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（10）.

[3] 劉建釗.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（15）.

（作者單位：浙江省溫嶺市新河中學(xué)）