疫情背景下運(yùn)用釘釘開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的探究

熊玲

摘要：2020年1月，武漢出現(xiàn)了多例新冠肺炎，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，它具有較強(qiáng)的傳染性。為避免大面積的感染新冠病毒，盡可能的減少損失，于是全民皆兵并自覺(jué)在家隔離。后來(lái)疫情越來(lái)越嚴(yán)重，因此，教育部建議全國(guó)延遲開(kāi)學(xué)，而且要求停課不停學(xué)。我校積極響應(yīng)黨的號(hào)召，縣教委組織大家學(xué)習(xí)釘釘軟件進(jìn)行線上教學(xué)。在疫情期間注重學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)線上教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于疫情背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略做出了一些實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：疫情背景;釘釘軟件;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

疫情背景下讓線上教學(xué)模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，許多線上教學(xué)軟件如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來(lái)。筆者通過(guò)教委推薦組織學(xué)習(xí)，運(yùn)用釘釘軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)生的線上教學(xué)。釘釘軟件可以進(jìn)行直播教學(xué)，布置作業(yè)，提交作業(yè)，批發(fā)作業(yè)，還可以收看視頻教學(xué)等。它可以實(shí)時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣避免了線上教學(xué)帶來(lái)的師生溝通不及時(shí)的問(wèn)題。釘釘軟件不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，更是能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，滿足學(xué)生的在家學(xué)習(xí)需求。本文以“沖出地心引力”這一課教學(xué)為例，對(duì)于運(yùn)用釘釘開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)做出了實(shí)踐應(yīng)用。

1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在疫情背景下學(xué)生和教師都在家自我隔離，以往課堂上教師和學(xué)生面對(duì)面交流的知識(shí)教學(xué)形式不復(fù)存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的借助釘釘這一教學(xué)軟件平臺(tái)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，后并且通過(guò)大數(shù)據(jù)手段來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先提前將課文內(nèi)容用手機(jī)照下來(lái)，并上傳到釘釘，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，嘗試做。筆者在家為學(xué)生錄制微課，將本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，比如“怎樣將背景轉(zhuǎn)化為角色？怎樣設(shè)置太空船的加速度？怎樣廣播發(fā)射成功？”等知識(shí)點(diǎn)，然后，筆者會(huì)將微視頻上傳到釘釘平臺(tái)，讓學(xué)生借助釘釘軟件進(jìn)行微課視頻的觀看，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)編程操作有一個(gè)全面的掌握。筆者會(huì)讓學(xué)生在觀看微課后逐步的完成導(dǎo)學(xué)案，利用數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于學(xué)生頻繁出錯(cuò)的地方進(jìn)行二次備課，做到線上教學(xué)的有的放矢。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)獨(dú)立思考

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣不僅有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，更是能夠讓學(xué)生構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生編程能力的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的不斷增長(zhǎng)。

例如，筆者在教學(xué)時(shí)就會(huì)利用釘釘來(lái)展示課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者將神舟5號(hào)飛船成功升天這一事件來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，然后筆者會(huì)結(jié)合教材上的情景提出問(wèn)題：“你想不想乘坐咱們自制的神舟5號(hào)飛船去遨游太空？那么怎么利用咱們的Scratch軟件來(lái)編程，讓神舟5號(hào)飛船去遨游太空？”然后，筆者會(huì)讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行編程的探究，通過(guò)釘釘中的教育資源輔助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)逐漸的尋找編程的正確途徑。在學(xué)生自我探究編程的過(guò)程中，筆者會(huì)進(jìn)行整體的感知把握，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能夠朝著正確方向進(jìn)行。

3 全面家校溝通，進(jìn)行自主檢測(cè)

在疫情背景下教師不再是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)責(zé)任就落在了家長(zhǎng)身上，因此作者常常在釘釘中進(jìn)行答疑。課后會(huì)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，比如，讓學(xué)生獨(dú)立完成“太空船從地球起飛并不斷加速，碰到頂部邊緣就停下來(lái)”的編程任務(wù)。筆者會(huì)將課后作業(yè)任務(wù)發(fā)放給每個(gè)家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下完成教學(xué)任務(wù)。供有條件的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而沒(méi)有條件的（家中無(wú)電腦的），也可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)加深印象，返學(xué)后，學(xué)起來(lái)更容易。學(xué)生提交后，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子，家長(zhǎng)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的線上教學(xué)方式，不僅能夠讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也能使家長(zhǎng)更好地了解和支持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科。相信以后布置的課外作業(yè)就會(huì)有更多地學(xué)生提交，而不是學(xué)生反應(yīng)說(shuō)家長(zhǎng)不準(zhǔn)他“玩”電腦。逐漸形成家長(zhǎng)監(jiān)督、家校合作的小學(xué)信息教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主檢測(cè)能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在疫情背景下更應(yīng)當(dāng)積極的探究全新的途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也能夠充分的給予學(xué)生不同的個(gè)性化教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率得到保證。疫情期間對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)全面的創(chuàng)新自身線上教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我探究、自我思考和自我檢測(cè)的同時(shí)也讓教師的課堂教學(xué)和家長(zhǎng)之間溝通更加密切。教師利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)模式的創(chuàng)新，將家長(zhǎng)、學(xué)校等元素納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)具備更多的實(shí)效性和激勵(lì)性，提升線上教學(xué)質(zhì)量，盡量減少免疫情帶來(lái)的教學(xué)影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王北生.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究[J].理論教育，2016.

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)）