家校合作在整個教育體系中的地位

侯艷敏

摘要：家校合作是一種新型的教育方式，在中小學(xué)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，家校合作應(yīng)該有序地開展，教師應(yīng)該了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的家庭教育狀況。家長應(yīng)該勤于與教師進行溝通。同時，在家校合作中，還應(yīng)該構(gòu)建完善的組織體系，確保家校合作的深入推進。

心理素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力。要發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，必須充分認(rèn)識家校合作的意義，開辟心理素質(zhì)教育家校合作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：家校合作;教育;教育論文

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。從現(xiàn)有研究看，對學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義：

（一）心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化家校教育資源。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認(rèn)知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題，如家長缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認(rèn)識、教育方法粗暴等。孩子從六七歲開始，學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場所，他們大部分時間都是在學(xué)校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學(xué)，教師缺乏對每個學(xué)生心理的全面認(rèn)識家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì)，形成良好的家庭氛圍，家校合作教育不只是使學(xué)生受益，同時也給家長們提供了一個重要的學(xué)習(xí)機會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質(zhì)水平，改善親子關(guān)系，形成良好的家庭氛圍。

（三）心理素質(zhì)教育家校合作可以促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高

我們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對中小學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學(xué)業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學(xué)業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng)造力、抱負(fù)、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有極顯著的差異：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說明，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生?？梢姡睦硭刭|(zhì)的提高能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。具體說來，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué)習(xí)，那么孩子往往會從兩個方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績;第二，如果父母與學(xué)校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個重要因素。

二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題

在對學(xué)生的教育過程中，家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)時，我國更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育，而對作為學(xué)生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機結(jié)合，更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機制。

（一）家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異

由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實踐的加強，大多數(shù)教師能充分認(rèn)識到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強，教育方式不科學(xué)，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。

（二）教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合

教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認(rèn)同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯誤”時，這種合作愿望才相對強烈。

（三）家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實效性低

由于學(xué)校教育改革在不斷地深化，許多學(xué)校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長會、實行家長開放日活動、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學(xué)校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實等，同時活動周期長。

（四）教師、家長交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面，這反映了教師、家長對孩子學(xué)業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學(xué)習(xí)成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分?jǐn)?shù);有的則只注重孩子是不是守紀(jì);至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實效性降低。

三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式

（一）開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班

家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長培訓(xùn)班，可以幫助家長提高素質(zhì)，增強家教能力。有經(jīng)驗的學(xué)校將心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為：學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識，樹立正確的教育觀;掌握常用的教育方法;提高自身素質(zhì)，“以身立教”;改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導(dǎo)等方法，使家長增長家教知識，主動配合學(xué)校工作，同時利用反饋機制，學(xué)?？梢詭椭议L發(fā)揮家庭個別教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果.

（二）加強家校聯(lián)系

家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學(xué)校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。加強家?；ピL。教師應(yīng)加大家訪頻率，了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時對家長進行一些必要的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)校和家庭在教育上取得一致;邀請家長到學(xué)校了解情況，共同商討教育方法;設(shè)立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題，座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施，總結(jié)家教經(jīng)驗，樹立家教典型。建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過這種活動，教師、學(xué)生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，增強家長對學(xué)校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。此外，還應(yīng)定期向家長匯報學(xué)校、學(xué)生情況（如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等），評價激勵家長（如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動）等。

（三）聘請家長輔導(dǎo)員

為了有效利用家庭教育資源，學(xué)?？梢云刚堃徊糠旨议L作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在社區(qū)的活動。家長輔導(dǎo)員們一般是邀請有文化、有耐心、家長擔(dān)任。學(xué)生們在社區(qū)的活動，包括少先隊體驗活動和體育運動等，一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計，制定出方案后，再由家長輔導(dǎo)員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關(guān)系更為緊密，同時增強孩子的組織能力、合作意識和自信心。

（四）成立家長委員會

北愛爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長參與學(xué)校活動的形式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞（雙向溝通）和參與子女學(xué)習(xí);高層次的參與是，應(yīng)邀參加學(xué)?；顒雍团囵B(yǎng)對學(xué)校的興趣;正式的、組織上的參與是，協(xié)助學(xué)校運作和參與學(xué)校決策。家長委員會就起協(xié)助學(xué)校運作和參與學(xué)校決策的作用?？梢?，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長委員會和學(xué)校的聯(lián)系，家長委員會中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長委員會對學(xué)校心理素質(zhì)教育實施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學(xué)校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。家校合作教育論文：家校合作式心理教育研究，近年來，青少年學(xué)生的心理健康狀況受到國家和社會的普遍關(guān)注。雖然大多數(shù)青少年是健康的，積極向上的，但是還有一部分青少年學(xué)生的心理狀況不容樂觀。某鎮(zhèn)陸某因要上網(wǎng)索錢無果，竟對父母痛下毒手，致一死一傷。因?qū)W業(yè)壓力過大、同學(xué)矛盾、網(wǎng)絡(luò)成癮、與父母發(fā)生沖突等，中學(xué)生自殺甚至殺人的報道屢見報端。教育部心理課題組對12.6萬名中學(xué)生所做的進一步調(diào)查也證實，存在明顯心理問題的學(xué)生比例達(dá)12.3%。孩子是家庭的未來，是祖國的未來，面對這些現(xiàn)象，我們的父母是不是應(yīng)該在平時更加注重家校溝通，以及時了解孩子的心理，進行相應(yīng)的引導(dǎo)？

四、開展家校合作心理教育的意義

中小學(xué)生心理教育的方式多種多樣，主要有班級集體輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等方法。其主導(dǎo)途徑主要來自于學(xué)校，但往往忽略了家庭中父母對于青少年心理健康教育的重大作用。幾乎所有的家長都認(rèn)為孩子的健康成長與家庭教育有著不可分割的關(guān)系，但是認(rèn)識到的雖多，真正能夠言傳身教，付諸行動的卻少之又少。另外，由于家庭教育多被青少年所反感，如果子女真的不接受家長的教育，那么事實就會與家長的本意相違背，也就不能達(dá)到預(yù)期的效果。那么，家長如何發(fā)現(xiàn)子女成長中的心理問題，又如何對子女的心理問題進行引導(dǎo)呢？家校合作式心理教育正是正確解決青少年心理問題的有效方式。它以學(xué)校為中心，著眼于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對不同類型的學(xué)生、家長和家庭現(xiàn)狀，通過家校溝通，進行多方面協(xié)同輔導(dǎo);以家長學(xué)校為基地，利用家長學(xué)校課程，使家長掌握正確的溝通方式，改善家庭心理環(huán)境，提高家庭教育的質(zhì)量。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是處于青春期學(xué)生的心理問題，以便采取有效措施進行正確的引導(dǎo)。

五、家校合作心理健康教育的方式

學(xué)校教育具有團隊性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，而家庭教育具有針對性、連續(xù)性、靈活性，這兩種不同性質(zhì)的教育各有優(yōu)勢，并存在明顯的互補性。家庭教育與學(xué)校教育各自不同的特點，決定了兩者是需要也是可能明確各自的分工，并進行積極合作的。家校合作不僅可以針對個別心理問題進行預(yù)防，更可以注重學(xué)生心理素質(zhì)的提升。因為家庭教育可以一對一，而學(xué)校教育又更具有綜合性，這樣就可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同促進提高。家校合作開展心理健康教育的實施方式主要有：

（一）創(chuàng)建良好的家校合作心理氛圍

作為一位學(xué)生家長，大家都希望自己邁入學(xué)校的時候，學(xué)校的氛圍是熱烈歡迎你參與而不是將你拒之千里之外的。只有營造了合作的氣氛后，家校之間才會有真正意義上的溝通，才能進一步在心理上協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生順利成長。那么，如何營造合作的心理氛圍呢？我覺得主要要做到兩點：一是積極的態(tài)度。教師應(yīng)主動邀請和接納家長為合作伙伴。教師一般可以在新生入學(xué)或新學(xué)期開學(xué)時營造融洽的心理氛圍，讓家長有融入的欲望，為今后開展交流創(chuàng)造有利條件;二是要有實際的行動。教師可以對學(xué)生進行逐一誠心家訪或邀請家長訪校，也可在學(xué)校有重要活動或?qū)W生入團等富有紀(jì)念意義的日子誠邀家長參加。凡能吸引家長參與的活動都要充分利用，以利于家長真正介入學(xué)生的心靈成長過程。

（二）暢通家校交流渠道

家校之間坦率而又真誠的交流是良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校和家長之間可通過各種途徑和方式來交流，當(dāng)然，最有效的交流應(yīng)該是互動式的雙向交流，它有利于正確引導(dǎo)學(xué)生。以下幾種家校交流方式供參考。1、家校合作指導(dǎo)手冊。一般可在學(xué)生入學(xué)前寄送給家長，當(dāng)然也可以在開學(xué)時的家長會議上發(fā)給家長。手冊內(nèi)容可考慮如：致家長的一封信、心理常識、學(xué)生成績、學(xué)校重要活動、學(xué)生成長、學(xué)校情況、教師簡介以及聯(lián)系電話等。2、家校熱線。學(xué)校可開通家校熱線電話，為家長和學(xué)生提供一個服務(wù)和交流的平臺，從而有利于家校之間的及時溝通和引導(dǎo)。3、建立家長-學(xué)生-教師聯(lián)席會議制。家長—教師會議是許多學(xué)校家校合作的主要手段。但是，我們這里強調(diào)的是以引導(dǎo)個別學(xué)生為主的家長、教師、學(xué)生聯(lián)系會議，即教師通過與家長、學(xué)生的三向交流，了解學(xué)生在校表現(xiàn)、家庭情況、社會背景等，從而更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生。因為每個學(xué)生各有不同，每個家庭也各有其特殊性和差異性，如家長的文化程度不同，素質(zhì)也良莠不齊，因此每個家庭的親子關(guān)系狀況也可能不盡相同。這種聯(lián)席會議制有利于根據(jù)家庭的具體情況，進行具體的分析和有針對性的指導(dǎo)。

（三）建立家長中心

要讓家長真正走進學(xué)校，就有必要在校內(nèi)建立一個家長中心，最好是有專門的房間和適當(dāng)?shù)牟贾?，以方便家長休息、聚會、交流。班主任老師則可以在自己的班級后面設(shè)立一個家長角，便于和家長互動。建立家長中心和家長角主要是要體現(xiàn)學(xué)校和教師對家長參與學(xué)生引導(dǎo)的歡迎態(tài)度。家長發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一塊屬于自己的地方，他自然就更愿意前來參與。要讓家長在學(xué)校感到處處有家的感覺，這樣他才能融入學(xué)校，才能化為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的正動力。

（四）成立學(xué)校心靈驛站

學(xué)校還應(yīng)成立一個比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)機構(gòu)———心靈驛站，并邀請家長參與。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)，通過電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)、短信等方式與家長進行溝通，在充分聽取家長意見的基礎(chǔ)上，共同確定學(xué)生心理引導(dǎo)的目標(biāo)和具體實施方法，并協(xié)同監(jiān)督執(zhí)行。同時，心靈驛站可以定期請專兼職心理老師撰寫類似“青春期心理”、“交往藝術(shù)”、“學(xué)習(xí)潛能開發(fā)”、“家教故事”、“親子溝通”等方面的文章，并刊登在學(xué)校的心理小報上，供老師和家長了解和學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進行多方面的協(xié)同輔導(dǎo)。心靈驛站的作用主要是為教師和家長提供心理引導(dǎo)的理論和技術(shù)支持。

（五）開展真正的家庭教育培訓(xùn)

家長學(xué)校主要是對家長進行相應(yīng)的教育知識和家庭生活知識的宣傳，幫助家長更好地了解學(xué)生成長的歷程，加強親子之間的交流，認(rèn)識一般家庭在不同階段容易發(fā)生的危機和預(yù)防措施，明確他們以及孩子在家庭和社會中的角色等。時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，家長學(xué)校開展的家庭教育不應(yīng)只是講座式的只給家長講幾堂課，而應(yīng)切合家長的實際需要和興趣，開設(shè)系統(tǒng)化、系列化的家教課程，并采用體驗式、活動式的上課方式，讓家長真正參與學(xué)生成長問題的討論;還可以他們的親身經(jīng)歷和實際生活中出現(xiàn)的問題作為討論的素材，使家長可以做到在體悟的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，促使家長對子女提出合理的期望和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長積極與子女進行交流與溝通，為創(chuàng)設(shè)一個美好和諧的家庭氛圍做出努力。在這里，家長學(xué)校是一個專門用來改變家教觀念，優(yōu)化家庭心理環(huán)境，改進家教方法的地方，是真正的家長成長的地方。

六、小結(jié)

家庭心理教育與學(xué)校心理教育相輔相成，缺一不可。學(xué)校心理教育以學(xué)校為主，家庭為輔，家庭心理教育則以家庭為主，學(xué)校為輔。學(xué)校心理教育比較注重系統(tǒng)性和普適性，差異性相對欠缺。而家庭心理教育最關(guān)注的恰恰是個別性，它能通過家長幫助孩子強化在學(xué)校所接受的心理觀念和認(rèn)識，家庭還可以為學(xué)校心理教育提供實踐的機會。而且當(dāng)學(xué)生在學(xué)校遇到問題時，更需要家長參與并給予理解和疏導(dǎo)，學(xué)生的心理問題的改變?nèi)绻麤]有家庭的參與是難以想象的。所以，兩者的結(jié)合能夠更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，彌補各自的不足。以學(xué)校心理教育指導(dǎo)家庭心理教育，家庭心理教育融合學(xué)校心理教育，這樣就可實現(xiàn)心理教育的最優(yōu)化，達(dá)到學(xué)校、家庭、學(xué)生三贏的效果。

總之，心理教育的家校良好合作有利于促進學(xué)校和家庭之間的真誠互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還能優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供堅實的土壤。讓我們從現(xiàn)在開始真正重視家校合作心理教育吧！

家校合作教育論文：家校合作心理素質(zhì)教育論文