同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句考點(diǎn)辨析

顧幗雄

從句是高中英語(yǔ)課程中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分高中生容易把同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。為了有效幫助學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的理解和記憶，掌握不同從句的應(yīng)用技巧，教師就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。

一、從作用上辨析同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句

同位語(yǔ)從句大多數(shù)情況下都是用來(lái)解釋說明具有抽象意義的名詞;定語(yǔ)從句是對(duì)句子中的名詞或代詞進(jìn)行修飾和限定。這兩種句式之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，可以從定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的作用方面進(jìn)行研究和探索。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的定義對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的闡述，用典型的句子作為例子，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種不同的句式。

比如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)講解到定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句兩種句式的區(qū)別時(shí)，可以用“例1：Theplan that you will gO there next week has tO be changed，你準(zhǔn)備下周去那里的計(jì)劃得改變。例2：Thenews thathe told me was false他告訴我的消息是假的?！眱蓚€(gè)句子作為講解的典例，在此基礎(chǔ)上展開深入的教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀這兩個(gè)句子，在朗讀的過程中掌握斷句的方法。其次，教師可以讓學(xué)生明確兩個(gè)句子中that引導(dǎo)的句子的不同作用。在例1中，學(xué)生在認(rèn)真分析語(yǔ)境含義及句子結(jié)構(gòu)可知，從句為The plan的具體內(nèi)容，因此該句為同位語(yǔ)從句。在例2中，可以明確其中的從句是用來(lái)說明Thenews的特征的，確定這是定語(yǔ)從句。從兩種句式不同的作用出發(fā)，就能引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地找出兩種從句的差異。

二、從引導(dǎo)詞上辨別同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句

教師通過講解可以讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到，同位語(yǔ)從句的連接詞一般有that，whether，why，who，where，how，when等，而一般情況下if不用來(lái)引導(dǎo)同位語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句主要是由關(guān)系代詞、關(guān)系副詞作為引導(dǎo)詞。

比如，例1：The plan that 1 will stay there for aweekend cannot come true，我要在那兒呆一周的計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)。例2：The plan that he raised was reason-able，他提出的計(jì)劃合理。在例1中，that不作任何成分，沒有實(shí)際意義，在翻譯時(shí)可以以先行詞作為依據(jù)進(jìn)行翻譯，這就是同位語(yǔ)從句。在例2中，that在從句中作賓語(yǔ)，因此該句為定語(yǔ)從句。通過對(duì)引導(dǎo)詞的分析，句子的特點(diǎn)也就更加明晰，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地判斷定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。

三、借助成分拆分法區(qū)分同位語(yǔ)和定語(yǔ)從句

在學(xué)習(xí)的過程中，可以用“同位語(yǔ)從句拆分句子后是一個(gè)完整的句子，定語(yǔ)從句拆分后句子中缺少成分”對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分。在對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句子的理解中，句子成分的拆分是幫助學(xué)生透徹理解的關(guān)鍵。

比如，在講解到借助成分拆分的方法來(lái)判斷同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句時(shí)，可以用“例（1）The rule that eV，eryone should arrive here at 5：00 makes me tmcomfort-able，”和“例（2）The rule that I have to follow makes meuncomfortable，"這兩個(gè)句子進(jìn)行示范講解。把第一個(gè)句子拆分后可以得到“the nile和everyone should ar，rive here at 5：00.”兩個(gè)部分，而"everyone should ar-rive here at 5：00.”是一個(gè)完整的句子，這樣就可以判斷出是一個(gè)同位語(yǔ)從句。在第二個(gè)句子中，拆分后變?yōu)閠herule和Ihavetofollow?！癐havetofollow”這句話缺了賓語(yǔ)，可以判定這是一個(gè)定語(yǔ)從句。這樣一來(lái)，學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確拆分句子，找出拆分后句子是否完整，就可以提高對(duì)定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的理解。

總之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的判斷和辨別是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課題。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從作用、引導(dǎo)詞、句子成分等幾個(gè)方面探索區(qū)分同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的方法。在講解的過程中，教師要運(yùn)用典型例句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）