關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的思考

王丹

【摘要】聲樂(lè)屬于音樂(lè)技能課，該課程主要集中兩方面，分別是音樂(lè)教育，以及音樂(lè)表演。在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，掌握聲樂(lè)演唱技能是教學(xué)的主要任務(wù)，并以此為前提接觸大量的音樂(lè)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的完美闡釋。但是，學(xué)前開(kāi)展聲樂(lè)教育，教學(xué)目標(biāo)就出現(xiàn)了較大的差異性，培養(yǎng)從事學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育者是聲樂(lè)課的主要目標(biāo)。因此，教育群體出現(xiàn)了變化，自然無(wú)法使其與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)或音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)聲樂(lè);教學(xué)模式

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中，聲樂(lè)課是一門(mén)必選課程，同時(shí)也是學(xué)生所青睞的一門(mén)課程，然而，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，也會(huì)遇到諸多的教育問(wèn)題。聲樂(lè)課程有著較高的上限，但它的下限卻很低。換而言之，只要有樂(lè)感基礎(chǔ)，就可以演唱，學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)前教育特點(diǎn)一致。盡管條件寬松，但學(xué)生之間的差異性，使聲樂(lè)教師很難把控教學(xué)的尺度，既要滿足學(xué)生的知識(shí)水平與接受情況，還要使教學(xué)內(nèi)容符合聲樂(lè)規(guī)律。

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課存在的問(wèn)題

1.1缺少規(guī)范、合理的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育的具體情況進(jìn)行分析，聲樂(lè)教學(xué)方面缺少規(guī)范、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要同時(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)日常聲樂(lè)教學(xué)而言，聲樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育工作，還要使學(xué)生掌握聲樂(lè)表演的技能。然而，大多數(shù)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始前，并沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，聲樂(lè)基礎(chǔ)亟待提升。

在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)效果，還是教學(xué)效率，都無(wú)法得到有效的提升?；谏鲜銮闆r，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給課程的順利開(kāi)展設(shè)置了阻力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師，一定要認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教育是為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的教育人才，學(xué)生將來(lái)要走向教學(xué)崗位，采取培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師的手段，顯然是一種不合理的方式[1]。

1.2教學(xué)模式守舊

在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，因客觀條件的限制，例如，受到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數(shù)與師資力量的制約，通常以集體課堂的方式開(kāi)展課程，一位教師與幾十名學(xué)生組建成了整個(gè)課堂。在學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)較大差異的前提條件下，又采取集體上課的教學(xué)方式，在較短的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生的接受情況存在較大的差異性，而教師又無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)照顧到所有學(xué)生，進(jìn)而造成了課堂效果的不明顯，很多學(xué)生無(wú)法深度掌握與理解教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)生源的管理，保證人才的高質(zhì)量輸出

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源招收問(wèn)題上，缺少完善的考核系統(tǒng)，降低了對(duì)鑒賞能力與聲樂(lè)表現(xiàn)方面的考核力度。甚至簡(jiǎn)單的認(rèn)為，在后期的培養(yǎng)過(guò)程中，能彌補(bǔ)學(xué)生一切的缺陷。殊不知，盡管聲樂(lè)能力需要基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但很大程度決定于個(gè)人天賦。因此，在生源招收活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)對(duì)生源綜合素養(yǎng)的考察，盡量選擇具備聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)中，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。如果學(xué)校能保證生源的整體質(zhì)量，那么聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率也會(huì)得到極大程度的提升，而控制生源問(wèn)題的主要目的在于，提高學(xué)生的綜合能力，為日后學(xué)前教育崗位輸出優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。

2.2融合課程教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)，提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作崗位需要面對(duì)幼兒，在幼兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，單純的聲樂(lè)教學(xué)是不夠的，還要有機(jī)融合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，最終高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將先進(jìn)的教育理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化課程教學(xué)，發(fā)揮課程教學(xué)的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)如何利用聲樂(lè)教學(xué)的手段完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段與方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率，還能為學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)理念與模式。尤其是人本理念的有效滲透，既讓學(xué)生了解幼兒的身心發(fā)展，還能糾正學(xué)生錯(cuò)誤的教育思想。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與幼兒心理學(xué)教育，也能提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方面的理解[2]。

2.3提高學(xué)生的音樂(lè)審美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

教育職業(yè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后從事的崗位，雖然聲樂(lè)教育的對(duì)象是廣大的幼兒，同樣，不要忽視聲樂(lè)教學(xué)的自身價(jià)值，它是對(duì)音樂(lè)審美的一種深度闡述，在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)幼兒的審美能力也是培養(yǎng)幼兒重要的教學(xué)內(nèi)容，只有加強(qiáng)對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)，才能完善幼兒的立美素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展，使其了解音樂(lè)，懂得闡述音樂(lè)美。

例如，同一首歌可以有不同的唱法，從多角度去闡述音樂(lè)所表達(dá)的情感，針對(duì)一首兒歌可以使用不同唱法，多方面地為幼兒展示歌曲情感。身體與大腦之間的協(xié)調(diào)配合，是幼兒行為的基礎(chǔ)，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，聲樂(lè)教育能從科學(xué)的角度去提升幼兒的行為能力。此外，加強(qiáng)與幼兒之間的有效互動(dòng)，并將音樂(lè)教育融入到教學(xué)活動(dòng)中，有助于幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。

2.4豐富課堂教學(xué)方式

因?yàn)榭陀^因素的限制，導(dǎo)致學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程無(wú)法采取一對(duì)一的教學(xué)模式，而集體教學(xué)又存在諸多的缺陷。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，無(wú)法主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)客觀缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持良好的課堂教學(xué)效果。例如，教師可以采取大班的形式來(lái)講解理論基礎(chǔ)，并以小組合作探究的方式進(jìn)行集中討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，采取小班授課模式，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)還為學(xué)生營(yíng)造了展示自我的環(huán)境[3]。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)并非一件簡(jiǎn)單的事，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要通過(guò)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)各種問(wèn)題的高效解決。因?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特殊性，需要教師拿出百分百的決心、耐心、信心去對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)前聲樂(lè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐國(guó)策.幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與模式探討[J].藝術(shù)教育，2018，No.317（1）：78-79.

[2]皇麗莉.關(guān)于高職學(xué)前教育聲樂(lè)課程改革的思考[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，（2）：55-56.

[3]何昕諭.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探討[J].科學(xué)大眾，2019，（1）：P.109-109.

（慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 745000）