小城鎮(zhèn)中小學(xué)地域音樂(lè)文化進(jìn)校園的策略探究

夏雄軍 聶雙

【摘要】小城鎮(zhèn)作為城市化進(jìn)程中的新結(jié)構(gòu)體系，在傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族民間音樂(lè)文化中具有一定的優(yōu)勢(shì)。筆者通過(guò)對(duì)小城鎮(zhèn)地域音樂(lè)文化和小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的探究，從營(yíng)造校園文化氛圍、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施校本音樂(lè)課程方面提出了地域音樂(lè)文化進(jìn)校園的實(shí)施策略，希望能幫助提高小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平，更好傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

【關(guān)鍵詞】小城鎮(zhèn)中小學(xué);地域音樂(lè)文化;校本音樂(lè)

一、地域音樂(lè)文化內(nèi)涵與特點(diǎn)

通常而言，地域音樂(lè)文化是指特定區(qū)域內(nèi)的人民群眾在特定歷史階段所創(chuàng)造的具有鮮明特征的音樂(lè)文化。包含了一定地域范圍內(nèi)物質(zhì)音樂(lè)形態(tài)和精神音樂(lè)意識(shí)兩個(gè)方面。

地域音樂(lè)文化具有鮮明的歷史性與時(shí)代性，流傳至今的民謠、戲曲、小調(diào)、號(hào)子、山歌等，我們可統(tǒng)稱為地域音樂(lè)文化。因此，地域音樂(lè)文化是指由古到今所有的音樂(lè)文化遺產(chǎn)，是人們用音樂(lè)表達(dá)生活感受的一種方式，也是現(xiàn)實(shí)生活的情感反饋;地域音樂(lè)文化具有包容性，凡是與音樂(lè)相關(guān)的民俗活動(dòng)或藝術(shù)表演，皆可以納入地域音樂(lè)文化的范疇之中;地域音樂(lè)文化具有民族性，地域音樂(lè)文化的形成與本地民俗息息相關(guān)，如湘西苗族山歌、邵陽(yáng)綏寧苗族婚俗歌、岳陽(yáng)平江影戲等，這些豐富多樣的音樂(lè)藝術(shù)表演源于當(dāng)?shù)厝说拿袼琢?xí)慣與風(fēng)情。地域音樂(lè)文化歷史性與時(shí)代性、包容性與民族性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”的藝術(shù)本質(zhì)。

二、小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀透視

在小城鎮(zhèn)建設(shè)步入新時(shí)代的背景下，我國(guó)小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，業(yè)界學(xué)者與專家針對(duì)小城鎮(zhèn)音樂(lè)教育問(wèn)題發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)見(jiàn)解。近年來(lái)，我國(guó)大部分小城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育水平，有了很大的提高。在肯定小城鎮(zhèn)音樂(lè)教育取得了顯著進(jìn)步的同時(shí)，筆者針對(duì)小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育中普遍存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)思考。

（一）缺乏音樂(lè)氛圍，音樂(lè)教育形式偏離生活化

小城鎮(zhèn)的建設(shè)與發(fā)展以工業(yè)和農(nóng)業(yè)為主，承接著來(lái)自高度發(fā)展的城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的輻射，然后通過(guò)它擴(kuò)散帶動(dòng)周圍農(nóng)村的發(fā)展。因此，小城鎮(zhèn)居民更迫切于解決物質(zhì)層面的需求，通常而言在音樂(lè)藝術(shù)等精神層面的追求不強(qiáng)烈。社會(huì)音樂(lè)文化氛圍的整體缺乏，是導(dǎo)致小城鎮(zhèn)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和體驗(yàn)不強(qiáng)，從而形成了小城鎮(zhèn)學(xué)生與城市學(xué)生之間音樂(lè)認(rèn)知與體會(huì)的差異的要素，也制約了小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。相對(duì)于大中城市學(xué)生對(duì)音樂(lè)豐富的體驗(yàn)方式，例如：社區(qū)音樂(lè)、公益音樂(lè)會(huì)、學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)等，小城鎮(zhèn)音樂(lè)文化氛圍不足、家庭音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍缺失、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校音樂(lè)課程不重視，間接或直接的影響了小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，使得音樂(lè)教育局限于課堂教學(xué)，音樂(lè)教育形式偏離生活化。

（二）缺乏課程創(chuàng)新，音樂(lè)教育教學(xué)模式單一化

現(xiàn)階段我國(guó)小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)大多是照本宣科，教師在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有充分重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)課程的不足體集中現(xiàn)在：

第一，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性。就各地區(qū)目前應(yīng)用的音樂(lè)教材來(lái)看，大部分小城鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)依舊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”與“唱”的單一訓(xùn)練，以教師為主，學(xué)生為輔。缺乏針對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、美育感知、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)模式與途徑。

第二，教學(xué)方法過(guò)于單一。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)模式上，教師大多延用著灌輸式教學(xué)，這種缺少自主性的教育模式，無(wú)法對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。眾所周知，音樂(lè)教學(xué)是提升審美，陶冶情操的重要途徑之一，而學(xué)校音樂(lè)教育，則是學(xué)生汲取音樂(lè)知識(shí)的重要途徑。因此，要做到實(shí)時(shí)有效的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校及老師須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，結(jié)合地域音樂(lè)特色進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生向著個(gè)性化方向發(fā)展。

（三）缺乏教學(xué)資源，音樂(lè)教育地域發(fā)展局限化

《禮記·文王世子》有云：“師也者，教之以事，而喻諸德者也”。古往今來(lái)，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的承擔(dān)者，也是育德育人的靈魂設(shè)計(jì)師。音樂(lè)教師作為學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施者和實(shí)踐主體，在小城鎮(zhèn)中小學(xué)中存在師資不足、地域分布不均衡的現(xiàn)象。即便通過(guò)“團(tuán)支教”、“農(nóng)村支教”、“頂崗代職”等政策，形成了音樂(lè)教師隊(duì)伍，但大多優(yōu)秀的音樂(lè)教師更傾向于在城市發(fā)展。

在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施上，部分小城鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)擁有政府和社會(huì)多方的支持，擁有了專業(yè)的鋼琴教室、舞蹈教師、多媒體音樂(lè)教室，教育設(shè)施逐漸向城市中小學(xué)靠攏。但是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃，布局不合理，缺乏集聚效應(yīng)。

三、小城鎮(zhèn)中小學(xué)地域音樂(lè)文化進(jìn)校園的策略探究

（一）建設(shè)校園文化，營(yíng)造“浸潤(rùn)式”的地域音樂(lè)文化氛圍

1.開(kāi)展音樂(lè)社團(tuán)等課外音樂(lè)活動(dòng)。

在小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)地域音樂(lè)文化。通過(guò)多種教學(xué)媒體組合使用的方式，將文字、圖形、視頻和音頻的教學(xué)材料，按照教學(xué)的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容相互搭配，配合使用，給學(xué)生以多種感官的刺激，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)進(jìn)行了解，然后以小組合作的形式進(jìn)行交流、模仿與創(chuàng)新。

2.“引進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合

在校園音樂(lè)文化建設(shè)的過(guò)程中，開(kāi)展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、“戲曲藝術(shù)進(jìn)校園”等一系列活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的認(rèn)知從銀幕轉(zhuǎn)移到生活，直接體會(huì)到藝術(shù)“美”與音樂(lè)“美”。高雅藝術(shù)進(jìn)校園從審美能力、認(rèn)知能力、綜合能力等方面潛移默化的影響著學(xué)生對(duì)藝術(shù)對(duì)音樂(lè)的感悟。

3.規(guī)劃校園藝術(shù)環(huán)境。

在普及型學(xué)校音樂(lè)教育中，生動(dòng)的、合理的規(guī)劃校園藝術(shù)環(huán)境，更能使學(xué)生潛移默化的感到藝術(shù)熏陶，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人目的。例如：在音樂(lè)教室、文化長(zhǎng)廊等區(qū)域布置知名音樂(lè)家的畫像和介紹;完善學(xué)校音樂(lè)教具及設(shè)施，適當(dāng)增添具有地域特色的民族樂(lè)器，供學(xué)生辨認(rèn)與演奏;音樂(lè)課堂的課前音樂(lè)里播放一些當(dāng)?shù)卮硇缘囊魳?lè)等。

（二）提升教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)“現(xiàn)代化”的新媒體音樂(lè)課堂

1.新媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)音樂(lè)慕課發(fā)展迅速，在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站有許多優(yōu)秀的音樂(lè)類課程可供教師與學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，例如山東大學(xué)安寧教授的《音樂(lè)導(dǎo)聆》、《中國(guó)音樂(lè)十講》、《西方音樂(lè)十講》;中央音樂(lè)學(xué)院袁靜芳教授的《中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)》等，這些國(guó)家精品視頻公開(kāi)課為所有的音樂(lè)學(xué)習(xí)者提供了高效便捷的學(xué)習(xí)途徑。

在教師的引導(dǎo)下，小城鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)慕課教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。這種新型的音樂(lè)教學(xué)模式，給小城鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的進(jìn)步，由單一的課堂學(xué)習(xí)，拓展至線上線下的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.新媒體在音樂(lè)欣賞中的應(yīng)用

在慕課之后，虛擬仿真教學(xué)是在倡導(dǎo)“金課”消滅“水課”的教學(xué)時(shí)代，建立的具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高水平課程的追求目標(biāo)。教育部吳巖司長(zhǎng)在采訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課有可能是一種新的教育生產(chǎn)力。”而我們所說(shuō)的虛擬仿真課程便是對(duì)未來(lái)教育模式的一次嘗試與探索。我們無(wú)法做到讓沉寂數(shù)千年的賈湖骨笛、曾侯乙編鐘重現(xiàn)風(fēng)采，但是通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，我們可以模擬骨笛的發(fā)聲，編鐘的敲擊，讓來(lái)自幾千年前的樂(lè)聲重返現(xiàn)代化的音樂(lè)課堂。同樣，通過(guò)虛擬仿真可以讓小城鎮(zhèn)中小學(xué)生足不出戶，虛擬演奏印度西塔琴、津巴布韋拇指鋼琴、蘇格蘭風(fēng)笛等一系列的世界民族樂(lè)器。

（三）構(gòu)建科學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)

1.提高教師教學(xué)水平，形成課程開(kāi)發(fā)意識(shí)

作為音樂(lè)課程教學(xué)的主要實(shí)施者，音樂(lè)教師的自身水平與專業(yè)素養(yǎng)，一定程度對(duì)民族音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施起到?jīng)Q定性作用。對(duì)此，要求音樂(lè)教師必須樹立明確的校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、考察當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化特點(diǎn)并結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等多方面因素，為小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂(lè)的開(kāi)發(fā)提供給一定的輔助。

2.有效利用現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的有限的情況下，教師需有效的利用現(xiàn)有教學(xué)資源，最大化的做到物盡其用。在推進(jìn)地域音樂(lè)文化進(jìn)校園的過(guò)程中，能夠利用簡(jiǎn)單的教學(xué)用具給學(xué)生的音樂(lè)課程增添趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域音樂(lè)及其音樂(lè)文化的了解。教師在課程設(shè)置時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)分組、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）結(jié)合地域特色，開(kāi)設(shè)“適應(yīng)型”的校本音樂(lè)課程

1.立足于本土音樂(lè)，以本地音樂(lè)為主來(lái)開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程。

匈牙利民族音樂(lè)學(xué)家柯達(dá)伊認(rèn)為：“民族傳統(tǒng)的有機(jī)的繼承，唯有從我們的民間音樂(lè)中才能找到”。結(jié)合我國(guó)小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)立足于地域風(fēng)土人情，研發(fā)出適合的校本課程，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化的積極性與自主性，為落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，提供切實(shí)可行的保障。

2.符合學(xué)生需要，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展來(lái)開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程

20世紀(jì)末，音樂(lè)學(xué)家郭乃安先生就曾提出：“音樂(lè)學(xué)，請(qǐng)把目光投向人”的著名論斷。如今，我們的音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的趨勢(shì)。小城鎮(zhèn)中小學(xué)的生源大多來(lái)自于周邊農(nóng)村向小城鎮(zhèn)遷移、學(xué)習(xí)或工作的家庭，從小所受到的教育理念大多不同，許多生活習(xí)慣也有細(xì)微的差別，但可塑性強(qiáng)，能夠充分利用和接受新鮮事物，學(xué)生在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，具有明顯的獨(dú)立意識(shí)。小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)校本課程要抓住這一發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)校本課程內(nèi)容的選擇與編撰，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與校本課程的有機(jī)結(jié)合。

3.滲透多元文化選擇，以多元化發(fā)展來(lái)推動(dòng)音樂(lè)校本課程。

多元文化選擇與發(fā)展內(nèi)涵十分廣泛，既包含了民族性和本土性，同時(shí)還具有流行性的特征;既包含了個(gè)性化和自我化，也具備小眾化。因此面對(duì)繽紛的抉擇與沖擊，多元文化的選擇與發(fā)展目標(biāo)不只是通過(guò)校本課程，要學(xué)生掌握何種音樂(lè)知識(shí)、技能或者流派風(fēng)格等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，它更注重于以多元來(lái)推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)校本課程的發(fā)展并使之更具代表性，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展完善的校本課程開(kāi)發(fā)途徑。

結(jié)語(yǔ)：“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的自然環(huán)境孕育出不同的人文環(huán)境也創(chuàng)造出迥異的本土音樂(lè)文化。從教學(xué)模式入手，在中小學(xué)音樂(lè)教育中加強(qiáng)理念管理、校園文化氛圍建設(shè)和新媒體教學(xué)，旨在提高小城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。呼吁與關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)中小學(xué)生美育的引導(dǎo)。音樂(lè)教育作為美育實(shí)施的重要手段應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)“美育生活化，生活美育化”。真正達(dá)到美育“純潔道德、豐富精神、慰藉心靈、全面發(fā)展”的育人功能。

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作者簡(jiǎn)介：

夏雄軍，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授。

聶雙，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生。

①湖南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中湖南小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)17A139）之系列論文。

②湖南省社科評(píng)審委課題“新媒體視域下音樂(lè)教育引導(dǎo)和滲透大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XSPYBZCO46）之系列論文。

（湖南師范大學(xué)）