聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）主任李銘：將在線教學作為常態(tài)模式加以制度化

何曼

當前全球正面臨新冠肺炎疫情暴發(fā)的緊張局勢，在線教育已成為保證各層級優(yōu)質(zhì)教育的唯一解決方案。不久前，這種技術僅作為一個選項，而現(xiàn)在，它成為社會的迫切需要。李銘認為，全球各高校必須將在線教學作為疫情結束后的常態(tài)模式加以制度化。

疫情當前，高校教育教學和日常管理面臨巨大的挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了高校變中求進和改革發(fā)展的新動力。相關專家認為，對于高等教育而言，不能僅僅滿足于疫情和災難發(fā)生之后的被動反應和倉促應對，而應未雨綢繆，在社會應對突發(fā)疫情和各種災難中發(fā)揮積極引領和支撐作用。聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）主任、南方科技大學教授李銘表示，在線教育是目前有效的解決方案，要鼓勵更多教師采用線上、線下混合教學模式，創(chuàng)新教學管理模式;全球各高校必須將在線教學作為疫情結束后的常態(tài)模式加以制度化。

IIOE助力教育不中斷

在線學習：請您闡述一下學校因疫情關閉可以采取的在線學習舉措，以及實施過程中已經(jīng)或可能遇到的挑戰(zhàn)？

李銘：聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所5月12日統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前全球已有將近13億（1，215，881，292）學生受到疫情影響，162個國家全國范圍停課。如何保證學?！巴Ｕn不停學”？在線學習目前是最有效的解決方案。大部分學校采取錄播或直播的方式，讓學生在家接受高質(zhì)量的在線教育，同時鼓勵學生將線上自學與聽取老師在線授課相結合，開展混合式學習。

在線教育最重要的是保證質(zhì)量，這也是在線教育正在面臨的挑戰(zhàn)。教師要適應傳統(tǒng)教學向在線教學的轉(zhuǎn)變，思考如何使學生在家也能保持高質(zhì)量的學習效果。學生不能因疫情而對學習、科研有絲毫松懈。另外，目前國際上高等教育在線學習的情況，與我國的“停課不停學”情況有所區(qū)別。國際上各國的高等教育機構正在采用各類平臺、工具開展在線教學。但由于對在線教學準備不足，許多發(fā)展中國家的高校要全面開展各個專業(yè)門類的在線教學，尚無條件。例如，一些發(fā)展中國家的軟硬件設施相對落后，即使有了課程資源，學生通過什么軟件學習、網(wǎng)絡能不能跟得上，都是非常關鍵的因素。

在線學習：為應對疫情挑戰(zhàn)，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心做了哪些工作？

李銘：創(chuàng)新中心為響應國家“一帶一路”倡議和教科文組織發(fā)起的全球行動，于2020年4月2日正式上線國際網(wǎng)絡教育學院（International Institute of Online Education，簡稱IIOE）網(wǎng)頁版和手機版。IIOE由創(chuàng)新中心與亞太、非洲11所伙伴院校、國內(nèi)4所院校和8家高科技企業(yè)共同發(fā)起設立，是一個面向發(fā)展中國家高校教師的在線實訓平臺。IIOE作為一個針對教師專業(yè)發(fā)展的在線學習平臺，在疫情期間受到亞非發(fā)展中國家、教科文組織各級部門的廣泛關注。值得注意的是，創(chuàng)新中心圍繞“疫情期間如何保證教育不中斷”組織了多場專題線上培訓，受訓教師超過600人次，覆蓋25個國家近70所機構。

此外，創(chuàng)新中心在亞非伙伴院校部署的智慧教室也在疫情期間發(fā)揮了重要作用。智慧教室由創(chuàng)新中心、南科大與偉東云教育集團攜手共建，擁有先進的互動教學錄播系統(tǒng)，已經(jīng)在拉合爾工程技術大學（巴基斯坦）、艾因夏姆斯大學（埃及）、吉布提大學（吉布提）、金邊皇家大學（柬埔寨）落成。疫情期間，這幾所大學有效利用智慧教室錄制課程。今年，智慧教室將在更多亞非國家落地，成為IIOE在當?shù)氐膶嶓w支撐，為高等教育服務。

要確保在線教學質(zhì)量不低于實體教學

在線學習：疫情帶來巨大的挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了高校變中求進和改革發(fā)展的新動力。您認為，都有哪些新變革與新動力？

李銘：教師層面，疫情使得教師不得不采用線上教學方式，這與傳統(tǒng)教學方式既有互通性，又有一定的差異，教師需要適應這種模式，保證教學質(zhì)量;學校層面，要重新審視在線教育的重要性，在軟件、硬件上加大投入，鼓勵更多教師采用線上、線下教學的混合模式，并創(chuàng)新教學管理模式。各高校必須將在線教學作為疫情結束后的常態(tài)模式加以制度化。

在線學習：校園關閉期間，高校應如何確保教育質(zhì)量？

李銘：近期創(chuàng)新中心參與的多場國際線上會議，均與新冠肺炎疫情下的高等教育發(fā)展有關。確保教育質(zhì)量首先要在全球范圍內(nèi)整合課程資源，并按照開放教育資源的原則免費向發(fā)展中國家高校和各類公益性平臺開放共享。其次，要制定適合在線學習的高等教育質(zhì)量保障體系，確保各類在線教學的質(zhì)量不低于任何實體教學。最后，要通過師資培訓，提升個人、機構的信息通信技術（ICT）應用能力。

IIOE從設計論證之初就高度重視高等教育的質(zhì)量保障，尤其是高等教育機構在線混合式教學方面的質(zhì)量保障。為此，IIOE團隊與全球的在線教育和質(zhì)量保障專家合作制定了《IIOE質(zhì)量保障框架》，旨在為伙伴院校提供全面的指導，以支持伙伴院校提升在線混合式教學的能力，從而促進伙伴院校順利開展IIOE項目。

在《IIOE質(zhì)量保障框架》指導下，目前已有130多門中英法三語的信息通信技術（ICT）相關在線課程資源上線IIOE。此外，我們還自主開發(fā)了IIOE質(zhì)量保障自測工具、教師ICT能力測評工具和技能棧測評工具，幫助教師獲得全技能成就，提升高等教育質(zhì)量;提升高等教育機構開展在線混合式教學的能力，進一步增強機構在高等教育提供上的穩(wěn)定性，保證高等教育的連續(xù)性。

輸出中國經(jīng)驗? 體現(xiàn)國際擔當

在線學習：日前，中國首批高校在線教學國際平臺面向全球正式推出。根據(jù)您的觀察與分析，中國大規(guī)模的在線教育實踐為全球高等教育的“未來”以及全球在線學習行動提供了哪些經(jīng)驗與啟示？

李銘：以我們國際網(wǎng)絡教育學院為例，截至目前，已有130多門中英法三語課程上線IIOE平臺，涵蓋云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能機器人、數(shù)字圖像處理、機器識別、電子商務、企業(yè)認證、教師應用 ICT 進行教學等領域，首批課程主要來自中國的高校與企業(yè)。未來，平臺將會匯集亞非伙伴院校自行開發(fā)和制作的課程，同時拓展更多渠道集成多語種在線課程資源，攜手致力于打造一個“共建共享”的生態(tài)系統(tǒng)，滿足亞非伙伴院校的需求。

可見，中國在線教育的快速發(fā)展不僅為中國，更為全世界積累了豐富的實踐經(jīng)驗。中國作為聯(lián)合國教科文組織的創(chuàng)始會員國之一，整合各類在線平臺資源，將優(yōu)質(zhì)的多語種在線課程資源輸送到全球，尤其是輸送到發(fā)展中國家的大學，這體現(xiàn)了中國的國際擔當。

此外，中國有大量優(yōu)質(zhì)的高等教育課程實訓資源，面對全球?qū)Χ嗾Z種課程資源的迫切需求，必須由政府教育部門整合各類資源，向全球的各類公共服務平臺開放，將這些資源用于發(fā)展中國家大學教師和學生的學習，并加以落地，這也是中國輸出教育文化，傳遞“一帶一路”倡議的最佳機遇。聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）有條件利用IIOE平臺，配合教育行政主管部門承擔這一使命。

在線學習：疫情給教育信息化市場帶來怎樣的影響？疫情結束后教育業(yè)的發(fā)展趨勢會是怎樣的？

李銘：當前全世界正面臨新冠肺炎疫情暴發(fā)的緊張局勢，以教育信息化為基礎的在線教育已成為保證各層級優(yōu)質(zhì)教育的唯一解決方案。不久前，這種技術僅作為一個選項，而現(xiàn)在，它成了社會的迫切需要?？梢?，疫情為教育信息化發(fā)展提供了更多需求和更大的市場空間，開放教育資源的各類平臺及相關數(shù)字化學習技術將得到更快的發(fā)展。疫情結束后，教育行業(yè)將進入傳統(tǒng)與在線相融合的發(fā)展模式，這將為實現(xiàn)教育公平和提升高等教育質(zhì)量提供更加有利的條件。