中國在線教育經(jīng)驗走向世界

何曼

疫情之下，一場“停課不停學”運動正在全球展開，形成一場前所未有的教育“大考”，沒有預期，更沒有模擬。這是全球最大規(guī)模的學生居家學習活動，是最大規(guī)模傳統(tǒng)教育與線上教育協(xié)同進行的教育實驗，更是全球教育模式改革發(fā)展的動力。

2020年5月，瘋狂肆虐的新冠肺炎疫情在我國已基本得到控制，但全球疫情形勢依然嚴峻。這場突如其來的疫情，給人們的生活帶來了極大的沖擊與變化。全球都在經(jīng)歷著一場前所未有的“大考”，沒有預期，更沒有模擬。對于教育而言，這一猝不及防的“暫?！辨I，引發(fā)了更多深層次的反思與內(nèi)省。

疫情驅(qū)動全球教育加速變革

疫情在全球的蔓延，不僅對政治、經(jīng)濟造成嚴重沖擊，更對教育秩序和整個教育格局產(chǎn)生了很大影響。聯(lián)合國教科文組織公布的最新停課統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至4月中旬，195個國家的學校停課已經(jīng)影響從學前教育到高等教育的15億兒童和青少年。雖然這一數(shù)字正在下降，但截至4月底，186個國家的13億學生仍然無法上學。在4月停課的195個國家中，128個國家尚未宣布復課計劃。

面對疫情蔓延，全球各國迅速反應(yīng)，積極應(yīng)對，以保證教育不中斷。在教育部“停課不停學”的號召下，中國各級各類學校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，因地制宜地開展線上教學，這是特殊時期的必要之舉，也是創(chuàng)新之舉。美國國際教育技術(shù)協(xié)會專門建立了“Learning Keeps Going”網(wǎng)站，面向教師、學生和家長提供適切的服務(wù)。德國正在使用“MEBIS”教育門戶提供多媒體資源、考試材料、學習平臺、在線學習工具等方面的信息。英國大中小學生通過Zoom等平臺主動開展在線學習，并建立了一個類似美國“Learning Keeps Going”的網(wǎng)站，與美國的專家學者進行合作。韓國政府要求各級學校開設(shè)網(wǎng)上班級、布置預習作業(yè)等，還積極利用網(wǎng)上學習園地、EBS 教育電視臺和校園社交網(wǎng)來開展在線教學。

北京師范大學智慧學習研究院聯(lián)席院長黃榮懷表示，這次迅速而廣泛蔓延的新冠肺炎疫情，迫使教育界加快思考未來教育的形態(tài)，這是全球共同定義“未來教育”的一個契機。

本刊全球?qū)W習技術(shù)通訊員、獨立在線學習咨詢專家Stephen Haggard認為，教育這艘巨輪已駛離港口，正駛向一個全新的未來——面授和在線教學相結(jié)合的混合式教學模式將成為師生的統(tǒng)一標準?！叭绻_實如此，未來教育行業(yè)的變革力度之大和范圍之廣，將如同19世紀世界各地紛紛建立本地公立學校一樣。此次新冠肺炎疫情大流行可能標志著持續(xù)長達150年的傳統(tǒng)課堂授課模式的終結(jié)。”

“黑板變屏幕、老師成主播”的線上教學，一度成為全民熱議的話題，這場對全球造成重大影響的新冠肺炎疫情，雖然按下了大多數(shù)國家學校教育的“暫停鍵”，但也為教育的變革開啟了“加速鍵”，促使教育工作者加緊研究未來學校教育革新，并迅速行動起來。

“中國方案”為全球?qū)W習者送上愛心禮包

以中國之大、地域之廣、區(qū)域差距之大、學生數(shù)量之多，要開展如此大規(guī)模的在線教育、實現(xiàn)“停課不停學”，其困難可想而知。但我國卻在短時間內(nèi)實現(xiàn)了“全區(qū)域、全覆蓋、全方位”的在線教育。教育部高教司司長吳巖在5月14日的新聞發(fā)布會上談到：我國本次在線教學規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉，也是世界范圍內(nèi)的首次實驗，我們在實踐中創(chuàng)造了在線教學的新高峰，探索了在線教學的新實踐，形成了在線教學的新范式，對中國高等教育和世界高等教育未來的改革創(chuàng)新發(fā)展意義深遠。

聯(lián)合國教科文組織巴黎總部教育信息化處主任苗逢春評價說：“中國在實施‘停課不停學’政策方面的決心和決策力，為后續(xù)新冠肺炎疫情暴發(fā)國家發(fā)揮了示范作用，提供了極其寶貴的經(jīng)驗?！?/p>

事實上，面對全球疫情的嚴峻形勢，中國一直在積極分享中國教育經(jīng)驗。4月20日和4月28日，兩個首批中國高校在線教學國際平臺——學堂在線國際版和愛課程國際平臺全部上線，正式面向全球推出，中國開啟了在線教育平臺和資源的國際化步伐。吳巖司長說：這既是疫情期間，中國高等教育為全球?qū)W習者提供的“愛心禮包”，也是中國高等教育為世界高等教育貢獻的“中國方案”。

國家開放大學積極響應(yīng)聯(lián)合國教科文組織號召，向聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所提供云課堂和多語通平臺，面向全球開放科學防疫、高等教育、職業(yè)教育、中小學教育、社會培訓、語言學習等領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)在線學習資源，走出了資源國際化的第一步。隨后制作翻譯了涉及科學防疫、人工智能、科學、地球生命、自然地理等5個領(lǐng)域的20個視頻資源。下一步，國家開放大學將分享疫情期間學習資源社會服務(wù)、教育扶貧和特殊人群教育等方面的“中國案例”。

北京師范大學智慧學習研究院展開了有針對性的在線教育學術(shù)研究，通過中國在新冠肺炎疫情期間實行“停課不停學”的實踐，團隊已經(jīng)完成了《彈性教學手冊：中國“停課不停學”的經(jīng)驗》《學校關(guān)閉期間學生居家主動學習指南：如何提升自主學習技能》《高校校園關(guān)閉期間的彈性教學指南：如何確保高質(zhì)量的高等教育》《聯(lián)合國教科文組織開放教育資源建議書指導下的疫情期間開放教育實踐指南》等手冊。手冊已由聯(lián)合國教科文組織在全世界范圍內(nèi)傳播，覆蓋了180多個國家，對各級教育研究者及從業(yè)者的教研實踐、對教師與學生的自主學習等起到了良好的指導和示范作用，同時也為后疫情時代的全球在線學習發(fā)展提供了可持續(xù)方案。

此外，黑龍江省教育廳向俄羅斯薩哈（雅庫特）共和國介紹在線教學組織管理經(jīng)驗，清華大學舉辦國際高校在線教學“云分享”，與亞歐十幾所高校代表共享經(jīng)驗。疫情期間，中國已有數(shù)十門課程加入edX、Cousera、FUN等平臺應(yīng)對疫情的遠程教學項目。中國積極與國外政府、平臺、高校開展在線教學交流合作。

疫情之后全球在線教育發(fā)展走向

隨著新冠肺炎的全球大流行，學校教育被迫遷徙到線上教學平臺，供需平衡被打破，疫情讓“在線教學”成為“口罩式的剛需”。疫情進入后半場，甚至疫情結(jié)束恢復傳統(tǒng)的線下教學后，在線教學將何去何從？

教育部科技司司長雷朝滋對本刊表示：疫情過后，因應(yīng)新時代人才培養(yǎng)目標的變化，未來教育必定朝著智能化、個性化、多樣化、協(xié)同化、集成化的方向發(fā)展，并將呈現(xiàn)出以下四個新特征：一是教育改革創(chuàng)新將注入人機協(xié)同、共創(chuàng)分享的新動力;二是教育科學研究將進入交叉融合、集智創(chuàng)新的新階段;三是教育發(fā)展目標將聚焦更加公平、更有質(zhì)量的新標準;四是教育治理體系將面臨社會倫理、數(shù)據(jù)安全的新挑戰(zhàn)。

教育界人士普遍認為，疫情防控期間的在線教學積累了寶貴的資源，凝聚了大量的心血，不能在疫情結(jié)束、學生返校之后就扔了。應(yīng)該結(jié)合疫情期間的教學成果，對在線教育教學進行研究，打造更好的教育生態(tài)。聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）主任、南方科技大學教授李銘認為，不久前，在線教育僅作為一個選項，而現(xiàn)在，它成了社會的迫切需要。全球各高校必須將在線教學作為疫情結(jié)束后的常態(tài)模式加以制度化。

疫情之后，在線教育是否會成為學校的主流形式，在線教育如何與學校教育更好地融合？黃榮懷表示，進一步加強學校的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，促進在線教育和學校教育的統(tǒng)合，毫無疑問是未來發(fā)展的方向。對于我國的高校來說，再也不可能也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)，而是要將廣大師生對在線教學的新鮮感轉(zhuǎn)變成新常態(tài)。

融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育在教與學方面的重要發(fā)展方向。未來，傳統(tǒng)意義上的課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學將長期共存并深度融合！而我們還要借助這次大規(guī)模的“學習革命”推動高等教育的“質(zhì)量革命”。

“疫情后的在線教育會加快教育系統(tǒng)尤其是基礎(chǔ)教育階段采取混合教學和混合教育供給模式構(gòu)建更具災難應(yīng)對性的學校教育體系的進程?！泵绶甏褐赋?，這次大規(guī)模實驗會促發(fā)我們反思疫情后學校教育的提供方式：學校教育作為主流教育提供模式的定位短期內(nèi)不會被置疑，但會引發(fā)全社會對傳統(tǒng)的面對面教學為主的學校教育提供模式在應(yīng)對災難和突發(fā)性事件沖擊方面的有效性展開深刻系統(tǒng)的反思。可以提出一個基本概念，即突破物理空間，在線即在校，在線即在學，使教育產(chǎn)生一種階段性的突變。

北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、教育學部教授余勝泉同樣認為，抗疫期間，教學服務(wù)空間發(fā)生了根本性的變革。教育系統(tǒng)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出大規(guī)模社會化協(xié)同的形態(tài)，學校的圍墻正在被打破，學校的雙向開放是大勢所趨，在線教育與學校教育雙向融合的新生態(tài)正在形成。