地方高校鍛造人才培養(yǎng)和企業(yè)職業(yè)培訓的研究與實踐

夏靜 張文健 李衛(wèi)兵 白玉冰 韓木林 彭琳

摘要：天津創(chuàng)新示范區(qū)建設和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展對鍛造企業(yè)生產一線人才提出更新更高的要求，天津機電職業(yè)技術學院以行校企合作的方式開發(fā)鍛造工職業(yè)培訓包，探索人才培養(yǎng)新模式，構建職業(yè)培訓新模式，為行業(yè)培養(yǎng)技術技能人才，為企業(yè)提供優(yōu)質高效的培訓，有效提升企業(yè)綜合實力，為推進國內鍛造行業(yè)高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓提供重要的參考價值。

關鍵詞：職業(yè)培訓;行校企合作;職業(yè)培訓包;新模式

0? 引言

伴隨著天津創(chuàng)新示范區(qū)建設和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，為加快培養(yǎng)高素質勞動者和高技能人才，天津市政府發(fā)布《關于印發(fā)天津市 “職業(yè)培訓包” 項目開發(fā)實施方案的通知》（津政辦發(fā)[2012]61號），全面實施具有天津市特色的 “職業(yè)培訓包” 項目開發(fā)工作。天津機電職業(yè)技術學院積極承擔鍛造工職業(yè)培訓包項目，開發(fā)職業(yè)培訓資源，解決國內鍛造企業(yè)高技術技能人才急需問題。

1? 鍛造人才需求與職業(yè)培訓現(xiàn)狀分析

“鍛造工職業(yè)培訓包”項目開發(fā)組成員采取報告、走訪、座談、電話、調研問卷等多種形式和手段，分別對中國機械中等專業(yè)技術學校、江蘇太平洋精鍛科技股份有限公司、北京市北方車輛有限公司等37家單位進行訪談和咨詢。通過深入細致地調研，項目組發(fā)現(xiàn)隨著鍛造行業(yè)的技術革新與產業(yè)結構的升級，鍛造企業(yè)對員工提出更高的學歷和技術技能要求。但國內職業(yè)院校在專業(yè)設置上基本上不涉及鍛造專業(yè)和工種，鍛造人才培養(yǎng)導向不清晰，還沒有建立成熟的鍛造人才培養(yǎng)體系，培訓機構職業(yè)培訓不健全，按職業(yè)大類設置培訓內容，缺乏受訓員工崗位技能針對性，培訓項目不能及時更新，遠離當前新技術、新工藝、新材料，培訓全程疏于控制，僅以技能鑒定考核結果作為培訓考量，難以實現(xiàn)培訓質量過程性監(jiān)控，鍛造工培養(yǎng)體系存在著創(chuàng)新能力不重視、培養(yǎng)目標不明確、生產實踐銜接性不強等諸多方面問題。目前處于生產一線的鍛造人才主要來源于農民工和企業(yè)周邊人員，他們擅長技術應用與設備實操，但技術轉化和技能應用能力較差。因此，鍛造行業(yè)迫切需要開發(fā)鍛造工職業(yè)培訓包，建立新型職業(yè)標準，更新職業(yè)培訓資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓新模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鍛造技術技能人才來滿足企業(yè)發(fā)展需求。

天津機電職業(yè)技術學院協(xié)同中國鍛壓協(xié)會、國內鍛造知名企業(yè)開發(fā)鍛造工職業(yè)培訓包，探索鍛造技術技能人才培養(yǎng)和鍛造工職業(yè)培訓新模式。行校企精心打造開發(fā)團隊，依據(jù)鍛造工國家職業(yè)標準，結合企業(yè)實際職業(yè)崗位要求，借鑒國內外職業(yè)培訓先進經驗，設置培訓課程，提煉培訓內容，滿足企業(yè)員工深造需求，創(chuàng)新協(xié)會服務思路，促進企業(yè)技術革新，拓展學院社會服務內涵，在實現(xiàn)“校企”“校行”深度融合共贏的同時，更實現(xiàn)資源整合，服務天津區(qū)域經濟發(fā)展。

2? 行校企協(xié)同共建職業(yè)培訓包

鍛造工職業(yè)培訓包是基于鍛造工國家職業(yè)標準，依據(jù)鍛造企業(yè)、行業(yè)標準開發(fā)的標準包、指南包和資源包等職業(yè)技能培訓資源總和，共分5個職業(yè)資格等級。標準包在鍛造工國家職業(yè)標準框架下擴充新內容和新要求，嚴格規(guī)范培訓模式、培訓內容、培訓方法、師資隊伍、設備與環(huán)境和培訓考核，全面指導職業(yè)技能培訓。指南包主要包括職業(yè)指南、培訓指南和考核指南三部分內容，為培訓企業(yè)制定員工培訓計劃提供大量的職業(yè)信息，為培訓教師組織完成培訓教學工作提供全面的技術指導，為培訓學員選取培訓模塊提供方便快捷的服務平臺。資源包為職業(yè)培訓提供豐富的視頻素材、課程資源、文獻材料、項目案例、電子課件、試題庫、模擬試卷，方便培訓教師選用和培訓學員即時學習與訓練。

鍛造工職業(yè)培訓包項目組認真學習討論文件精神，分析企業(yè)實際需求與現(xiàn)有國家職業(yè)標準不相適應方面，融入新技術、新工藝、新設備、新材料，科學制定鍛造工培訓標準。緊密結合行企職業(yè)崗位核心能力要求，建構模塊化培訓課程體系，編寫并制作信息化教學資源庫，豐富職業(yè)培訓資源。企業(yè)可以選用相關培訓模塊，定制崗位技能培訓包。培訓專家團隊全程跟蹤受訓員工理論學習、崗位實踐、鑒定考核，提高職業(yè)培訓效果。企業(yè)、教師、學員填寫培訓調查問卷，行業(yè)專家根據(jù)質量評價反饋提出整改方案，反復修訂培訓包，全面提升職業(yè)培訓質量。

3? 職業(yè)培訓包開發(fā)特點

培訓包服務區(qū)域經濟發(fā)展。協(xié)會、學校與企業(yè)共同調研分析，針對區(qū)域經濟產業(yè)要求和技術技能人才需求，分解工作任務、職業(yè)能力需求、相關工作條件要求、職業(yè)素質要求，設置培訓體系、開發(fā)培訓包內容。開發(fā)過程中行校企優(yōu)勢互補，有效增進行業(yè)影響力，推進學校專業(yè)和師資隊伍建設，提升人才培養(yǎng)質量，提高企業(yè)職員整體素質，增強企業(yè)技術水平，提高企業(yè)綜合競爭力。因此，行校企合作開發(fā)“職業(yè)培訓包”，既能互利共贏，又能資源整合，滿足了區(qū)域經濟發(fā)展的需求。

培訓包體現(xiàn)培訓工學結合。協(xié)會、學校與企業(yè)共同開發(fā)培訓標準，建立培訓模塊體系。資源包實訓項目融入企業(yè)生產實例，培訓實施時學員在學習理論知識的同時，在企業(yè)接受不同程度的工作崗位實踐技能訓練。在具有豐富經驗的企業(yè)專家指導下，學員在真實企業(yè)工作環(huán)境中操作鍛造設備完成鍛件生產，培養(yǎng)其良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)競爭力，使其能夠迅速適應崗位工作。

培訓包創(chuàng)新培訓技術手段。鍛造工職業(yè)培訓指南、鍛造工職業(yè)培訓資源上傳至培訓網(wǎng)站，不同層次學員根據(jù)培訓模塊體系自主選擇培訓模塊，定制個性化培訓內容，網(wǎng)絡培訓和企業(yè)培訓相結合，線上線下學習相結合，保證培訓的差異化、靈活性、開放性、針對性、高效性，解決學員工作和學習的矛盾，有效提升培訓效率，降低培訓成本。

培訓包持續(xù)改進培訓資源。緊跟行業(yè)、企業(yè)技術發(fā)展，不斷拓展 “職業(yè)培訓包”覆蓋的職業(yè)范圍，引入新技術、新工藝、新材料、新設備，組織企業(yè)專家課程論證，總結反思學員評價，調整更新 “職業(yè)培訓包”的內容，使培訓資源貼合生產實際，保持技術應用先進性。

4? 職業(yè)培訓包探索實施

面向高職在校生探索鍛造人才培養(yǎng)新模式。行校企基于行業(yè)人才特點，采用“雙主體育人? 協(xié)同發(fā)展”人才培養(yǎng)新模式，定制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學院負責辦學場所和公共課教學，協(xié)會負責專業(yè)課程、教材和師資。將培訓包開發(fā)內容融入教學內容，以培養(yǎng)職業(yè)精神為首要條件，聘請行業(yè)一線的企業(yè)專家和技術能手，工藝圖紙、生產案例、工匠精神等都納入專業(yè)教學內容，同時學習7S管理、成本、標準化作業(yè)等企業(yè)管理崗位相關課程。從學生職業(yè)發(fā)展角度全程跟蹤學生成長，達到既反饋教學效果又能人盡其才的教育目的。面向企業(yè)在職職工探索鍛造工職業(yè)培訓新模式。行校企確定受訓企業(yè)培訓項目，培訓包項目組制定培訓目標、設計培訓內容、論證培訓深度，定制企業(yè)崗位職業(yè)技能包。企業(yè)高工、行業(yè)專家、專業(yè)教師組建的培訓團隊對受訓員工結合生產案例模塊化項目教學，在企業(yè)生產車間現(xiàn)場實訓提升培訓質量。鍛造工技能等級考核與鑒定后，企業(yè)、教師、學員填寫調查問卷對崗位職業(yè)技能包進行全面評價。項目組認真分析、總結培訓效果，有針對性地提出整改方案，持續(xù)完善培訓包各項資源。

5? 結語

天津機電職業(yè)技術學院發(fā)揮社會培訓優(yōu)勢，運用新型人才培養(yǎng)模式為鍛造行業(yè)在校培養(yǎng)高素質鍛造技術技能人才，以新型職業(yè)培訓模式為天津市多家鍛造企業(yè)在職職工提供技術再提高培訓服務和職業(yè)資格等級考核與鑒定，通過論證、實施、評價、改進循環(huán)反復完善，不斷提高鍛造工職業(yè)培訓包培訓質量，為企業(yè)技術升級提供有力的人力資源保障。

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