小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

金玉梅

摘要：當(dāng)前，內(nèi)部數(shù)學(xué)課程的改革非常重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)開始，使學(xué)生將他們的實(shí)際生活變成數(shù)學(xué)模型”的過程。因此，在數(shù)學(xué)教育中，從對(duì)數(shù)學(xué)教育的需要開始，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)含義，捕捉生活中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并反映出數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。內(nèi)涵本文重點(diǎn)介紹如何在日常生活中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)面向生活的培訓(xùn);有效措施;解決問題

在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生傳授準(zhǔn)備好的知識(shí)，忽略學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，陳述，定理和公式中都埋藏著實(shí)際意義和人文精神。這背離了以人為本的教學(xué)和遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界教學(xué)的初衷，沒有使學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)在生活中的作用。為了有效地解決這個(gè)問題，作為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該讓自己的生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，并了解數(shù)學(xué)教學(xué)的生活。

1.在情景生活中做數(shù)學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是情境化的，是適應(yīng)性情境和文化的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用其初始認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來獲取新知識(shí)并使其適應(yīng)以生成新知識(shí)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將生活融入課堂，并努力使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)。

（1）創(chuàng)建生活場(chǎng)景。

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，但將其內(nèi)容并入教科書后便成為一個(gè)抽象概念。如果教師能夠在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造性地重新制作教科書并將數(shù)學(xué)教育與生活融為一體，那么它可以幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，當(dāng)教“觀察范圍”時(shí)，教師可以提供生活中最常見的例子：“晚上在路燈下與父母同行，您在路燈下看到陰影了嗎？當(dāng)您走向路燈時(shí)，陰影如何變化？當(dāng)您遠(yuǎn)離路燈時(shí)，陰影如何變化？ “另一個(gè)例子是，在您學(xué)習(xí)圈子識(shí)別課程時(shí)，讓學(xué)生知道生活中哪些是圓形的，它們的直徑是多少？如何計(jì)算其范圍？為什么沙井蓋和車輪是圓形的？要找到答案，我們需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠運(yùn)用它，這是我們的數(shù)學(xué)，它源于生活，數(shù)學(xué)無處不在。

（2）創(chuàng)造生活經(jīng)驗(yàn)情境。

在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要在教學(xué)過程中創(chuàng)造生活的原型。但是，有些問題確實(shí)無法在教室中顯示出來，但學(xué)生已經(jīng)在日常生活中體會(huì)到了。老師可以選擇與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的真實(shí)材料，模擬有問題的情況，并親自學(xué)習(xí)。例如，在百分比申請(qǐng)部分中，老師可以將學(xué)生分組進(jìn)行存款活動(dòng)。小組中的一名學(xué)生擔(dān)任銀行職員，另一名學(xué)生捐款。通過模擬真實(shí)而令人興奮的“存款”生活體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然可以了解什么是年利率以及如何計(jì)算利息。另一個(gè)例子是研究“比例”和“交換”活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，研究相稱的基本方法及其對(duì)實(shí)際問題的掌握程度。這樣的鍛煉計(jì)劃不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)習(xí)和體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂趣，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)并在生活中使用數(shù)學(xué)，這樣他們才能真正獲得樂趣。

2.生活教學(xué)法

面向生命的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教育和培訓(xùn)的基礎(chǔ)。因此，為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有必要在教學(xué)方法中充分運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

（1）生活語(yǔ)言教學(xué)

前蘇聯(lián)的數(shù)學(xué)教育者斯托拉爾（Stolar）說：教授數(shù)學(xué)也正在教授數(shù)學(xué)語(yǔ)言。老師和班級(jí)學(xué)生之間的交流主要是口頭的。同一班級(jí)的不同老師對(duì)學(xué)生的接受程度是不同的，這在很大程度上取決于老師的語(yǔ)言水平，尤其是如何轉(zhuǎn)換抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生能夠快速理解和接受它。實(shí)際上，無聊的數(shù)學(xué)似乎有很多有趣的事情要做。沒有高質(zhì)量的語(yǔ)言藝術(shù)，就無法提高教學(xué)效果，也將阻礙學(xué)生的發(fā)展。在這方面，以生命為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。教師需要結(jié)合孩子的認(rèn)知，愛好，心理特征和其他人格心理傾向，來處理和修改數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而又不影響他們的學(xué)習(xí)，使其易于理解。

（2）在教學(xué)中使用生活游戲。

小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡玩游戲，游戲可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手，嘴和腦，創(chuàng)造最佳的感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，可以吸引全班同學(xué)的注意力和快樂的參與。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高教學(xué)效果。在日常游戲中隱藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生以最佳方式享受學(xué)習(xí)和熱愛數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在日常生活中應(yīng)將教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，以鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)數(shù)并增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在研究了“身高狀況”之后，學(xué)生將分組研究整個(gè)班級(jí)的身高狀況，記錄并組織數(shù)據(jù)，然后找出哪個(gè)身高段中人最多，哪個(gè)人最少。讓他們通過協(xié)作游戲自己發(fā)現(xiàn)，然后報(bào)告結(jié)果。學(xué)生想嘗試游戲并繼續(xù)嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好奇心。

3.解決生活問題，提高應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)的義務(wù)教育期間，首先應(yīng)教給學(xué)生通過數(shù)學(xué)看世界，并能夠用數(shù)學(xué)思維觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象，并通過適當(dāng)?shù)姆治鰜斫鉀Q問題。數(shù)學(xué)或生活中遇到的其他問題。因此，在教學(xué)過程中，我們需要注意提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂“留給”更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，并利用所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容來解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)了“加減小數(shù)位”后，我向?qū)W生展示了兩個(gè)問題：（1）王老師以26.8元的價(jià)格買了書，以4元的蘋果買了12元。她帶來了50元。還剩幾元？ （2）兩個(gè)施工隊(duì)共同建設(shè)一條鐵路路段。 A隊(duì)每天修理3.12公里，B隊(duì)每天修理2.78公里。 10天后，兩隊(duì)之間還剩下2公里。這條鐵路路段有幾公里？面對(duì)這兩個(gè)生活挑戰(zhàn)，不要僅僅練習(xí)增強(qiáng)您的數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用和實(shí)踐技能的理解，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

簡(jiǎn)而言之，知識(shí)來自生活，應(yīng)該重生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，切不可將數(shù)學(xué)與生活區(qū)分開。我們應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)來捕捉生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí);建立生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決生活問題，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，有效地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于創(chuàng)造更好的生活。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)